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关于对海城少管所16名未成年犯调查引发思考 　　今年春节笔者随同沈阳市某区法院刑事庭少年法庭的法官们到海城走访了辽宁省未成年犯管教所，会见了该院近年来判处的16名未成年犯，慰问、座谈并帮教，分析了少年犯的性格特点、心理状态，调查报告如下： 　　一、基本情况 　　16名未成年犯中，沈阳籍6人；文化程度：文盲1人，小学14人，初中肄业1人；有期徒刑9年的1人（抢劫5起），8年的3人（抢劫、伤害致死），7年的2人（抢劫、盗窃、伤害致死），6年的2人（抢劫、绑架），4年的2人（故意伤害），3年的5人（抢劫、盗窃），2年的1人；6人父母离异；对电脑、网络感兴趣；一人对音乐有特殊爱好，会弹钢琴；一人熟知汽车知识。100%的人员表示愿意积极努力争取减刑，早日回归社会。 　　二、座谈典型案例 　　某犯，男，未婚，小学文化，因绑架罪被判处有期徒刑6年。 　　入狱后，工作人员发现文艺才能，吸收他加入少管所文艺队。当问到他迄今最难忘的一件事时，他说是小学时代表学校参加的一次文艺汇演。钢琴演奏时，面对台下四五千人，特别激动，也特别难忘，至今仍记忆犹新……。由于在音乐方面的特殊爱好及能力，他人生感受较为丰富，对自己人生中光彩的事件难忘，对社会没有抵触情绪，有强烈的是非、善恶、美丑意识，我们有针对性对其进行了心理分析——内心向上，有强烈的荣辱感。 　　他表示：吸取教训，踏实改造，争取减刑提前出狱。 　　三、片段心理表现 　　座谈在少管所一间会议室中，我们先行到达，未成年犯是从实习岗位下来陆续到齐后即依次就坐。会议没有开始时，狱友之间轻轻交谈，期间少管所工作人员对座位进行了一次调整——要求大家前排就坐，很快，座位按照要求重新排列整齐。在法官及调查员提问期间，未成年犯都尽力使自己回答的较为满意，言语谨慎，行为礼貌，情感中性，对生活中前来关心他们的人表现出好奇和好感，想了解这些人。他们中某些人由此联想到他们生活中经历过的人（多种原因），从眼神中可以看出他们陷入了往事中的某些回忆。 　　四、16名未成年犯座谈过程中主要心理表现： 　　1、情绪正常，没有表现出??张、恐惧、焦虑、心烦意乱、坐立不安等。 　　2、适应狱内生活，有行为约束力，犯警、狱友之间关系较好。 　　3、言语得体，行为礼貌，情感中性，对前来关心他们的人表现出好奇和好感，还会联想到他们生活中的某些人（多种原因）。 　　4、身体健康、智力正常、有头脑，善思考（一人问“到足疗馆抢劫”能否算“入室抢劫”）。 　　5、对事物有兴趣，不悲观，表示不喜欢学习（普遍意义上的学校教育），社会适应较好，对前途无法做出打算（一人表示听家长安排，一人表示不知道）。 　　6、情绪稳定，有自我控制力，无敌意、无偏见、认知正常，认罪、服判，服管教，有改造目标，有罪责感，能吸取教训，有改造信心。 　　五、犯罪的成因分析 　　服刑的16人中，年龄大约都在18-22岁之间，只有1名年龄稍大为28岁，可见，当初犯罪是年龄之小，分析犯罪成因如下： 　　自身主观特点有：好奇心强，易冲动，社会需求增加，有虚荣心，性意识进一步增强，喜欢刺激，富于幻想，模仿力强，易受暗示，好胜，好感情用事。有独立意识，但分析判断、辨别能力尚不完备，认识问题直观、片面，其知识结构、思想情感和理智等方面均不够成熟，拒腐蚀的能力较差。 　　从社会环境客观方面看： 　　家庭的不良影响——少管所工作人员介绍在押犯中60%是父母离异，许多孩子无人照管，或照看不到位。经受各种诱惑的现代家庭对孩子心灵产生重大冲击，表现在：家长的生活方式不当或行为不端，家长监护不力，环境恶劣，教育方法不当。 　　学校教育方面——16人中：1人文盲，14人小学，1人初中肄业，一是差生遭受歧视，导致学生厌学、逃学，甚至流入社会参与违法犯罪活动。二是对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，问题沉积。三是表现不好的学生给予开除，推向了社会。渐渐由原来的行为失范者发展成为违法犯罪之徒。 　　社会不良风气的影响——社会不良环境对学校教育产生抵毁作用。如校园周边网吧、卡拉OK厅等，各种恐怖、枪杀、抢劫、绑架、色情等片。社会上的小群体青少年游离于犯罪边缘，对一些有不良倾向的青少年具有影响驱动作用。 　　六、犯罪的预防 　　（一）巩固学校防线 　　对于没有犯罪记录的不良少年，学校不能将“差学生”当成“包袱”弃之不理，甚至开除。强烈呼吁学校开除学生慎之又慎，甚至应该立法规范。其次要从时间上保证教育，使未成年人旺盛的精力有所寄托，并得到合理、适当的满足。 　　（二）建立家庭防线 　　畸形家庭教育是未成年人走向违法犯罪道路的另一原因，父母双方给未成年人提供一个和睦、温馨、友爱、平等、民主的家庭氛围和环境。 　　（三）加强社会防线 　　1、公安机关应作好对流