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关于艺术生思政课教学方法研究 　　【摘要】文章探讨高校艺术生思政教育的特殊性，首先，分析了艺术生思政教育的侧重点；其次，分析了艺术生思政课的特点；第三，提出对艺术生因材施教的建议：提高艺术生思政课教师的素质，开展“谈心式教学法”，充分利用多媒体教学设备，开展“情境化教学”，加强课堂活动；加强与艺术生关于社会、人生的探讨，使艺术生对艺术与相关知识的关系有一个完整和准确的认识。 　　【关键词】艺术生；思政；教学方法 　　近年来，全国高校艺术生招生持续走强，人数逐年增多，但艺术生在思想和行为方式上往往“与众不同”，因此，如何加强艺术生的各方面教育，尤其是思想政治教育就是一个越来越突出的问题了， 大学阶段是人成长的关键时期，所以加强对艺术生的思政教育具有非常强的现实意义。一是从对国家负责的角度讲，艺术生是中国特色社会主义事业建设的一员，搞好艺术生的思想政治教育，是巩固社会主义基础的一个重要组成部分；二是从对学生负责的角度讲，这关系到学生的一生，思政课思想性强，学生有了正确的思想观念，是可以受用一生的。但是，从教学实践来看，目前艺术生在思政课的学习方面还是存在一定问题的，这些问题主要有：①艺术生对思政课学习的积极性总体不高；②艺术生相比于其他专业的学生而言，对思政课上所讲知识掌握的程度不是太好。艺术生上思政课感到痛苦，思政课教师给艺术生上课也感到痛苦，即传统的教学方式对艺术生的教学效果不是很理想，从西安音乐学院大三学生药家鑫驾车撞人后下车连捅伤者8刀致人死亡的恶性事件，我们似乎可以看到艺术生极端的行为方式，可以看到目前的思政教学方式对艺术生有多大的“效果”，因此，极有必要探索新的教学方式来搞好艺术生的思政课教学，这对于提高高校艺术生的素质、提高高校的教学水平、维护高校和社会的和谐稳定都具有极其重要的意义。 　　改进艺术生的思政课教学方法对于思政课教学来讲意义也十分重大，艺术生是思政教师普遍反映的教学上的一个难题，因此，在艺术生思政课教学方法上的更新将有助于推进整个思政课教学方方面面的改进，如考试方式，教学方法，师生关系等，所以艺术生思政课教学方法的研究，也具有极强的探索和示范意义，其影响不只限于艺术生思政课教学本身，而是具有很强的带动和辐射作用。一定程度上讲，艺术生思政课教学方法上的更新其实是整个思政课教学方法上更新的一个突破口。 　　一、明确思政课教学目的，分清两类教学 　　凡教学都有教学目的，评判教学的效果最终要看教学有没有达到设定的教学目的。那么，思政课的教学目的是什么？是教给学生一些知识吗？这个问题很重要，它决定了思政课应着重朝哪个方面用力，因此，这是一个提高思政课教学实效性的根本问题。对此，教育部部长袁贵仁有一个明确的回答，他说“总结新中国成立60年的历史，我国教育改革发展的一条重要经验和启示，就是坚持育人为本，德育为先，始终把‘培养什么人，怎样培养人’作为教育工作的主题，始终把培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作为教育的根本目标。”[1]这段话表明思政课的教学要把对学生的思想教育放到首位，以树立马克思主义的世界观、人生观和价值观为首要任务。这个提法是指导思政课教学的根本原则，自然也是指导艺术生思政课教学的根本原则，在思政课教学实践中容易产生的一个误区是过多偏重知识的教学，我们不能说知识不重要，但思政课由于其特殊性，对学生而言观念的更新比知识的获取其实更重要。这反映到艺术生思政课教学上，要分清两类情况、采取不同的教学方针。 　　一是思政课知识性的教学。在思政课上也有一些知识是学生、尤其是大学生应该掌握的，理解了这些知识才有可能谈观念的改变和更新，但由于思政课的教育相对而言重点不是在知识方面，所以在知识类教学上，教师要精挑细选，抓住本课程中最基本和必要的知识点，对于艺术生不必过多的引申和展开，以免对艺术生增加不必要的负担，或者由于过多探究一些知识点而忽略了思政课注重思想观念更新的这个中心任务，分散了学生的注意力，总体上，艺术生掌握的知识以本课程要求的基本知识和为思想观念“裂变”作必要准备的基础知识即可。 　　二是涉及树立马克思主义的世界观、人生观和价值观的观念改变性的教学。这是思政课教学的根本目的，归根结底我们教育学生不是为了考试，是为了成为合格的社会主义事业接班人。因此，这类教学应结合艺术生的特点，以取得实效 　　为目的，不必象知识教学一样过于强调体系化、强调深入透彻，教学方式方法上也应尽可能多样，不要受知识类教学模式的拘束，此类教学本质上是交流而不是传授。交流的效果是和对交流对象的了解程度正相关的，所以，准确了解艺术生的特点，是促使艺术生思想观念发生改变，也即艺术生思政课教学成败的关键。 　　二、明确艺术生的特点，注意因材施教 　　因材施教是教育的一个基本原则，对于艺术生这一特殊群体更应该强化因材施教