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浅谈德育教育在高校体育教学中渗透 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02 　　摘 要 推行素质教育，培养德智体全面发展的素质型人才是目前国民教育的重点。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就对此提出了要求，尤其是对寓德于教做了特别强调。德育与体育之间是相互促进、相互渗透的，在体育教学中应把德育纳入进去， 让学生在各种体育活动中不知不觉地受到教育，培养学生爱国主义、集体主义的精神和吃苦耐劳、勇敢顽强的优秀品质， 培养他们良好的个性以及高尚的体育道德。 　　关键词 体育教学 高校体育 德育教育 　　体育教育中的德育教育是与体育技术技能教学、锻炼身体、增强体质相辅相承、相互作用、相互统一的。德育教学为学生掌握技术、技能、提高身体素质提供了保证。反之，学生完成技术、学习体育知识、锻炼身体的过程， 也是思想品德教育的过程。体育教师要充分利用体育教学和体育锻炼特点的有利因素，在教学中抓住时机、因势利导，有针对性地对学生进行思想品德教育。 　　一、体育与德育的关系及对德育的影响 　　体育与德育的关系是有机联系、互相促进的。体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务虽不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。体育是一种通过身体活动而进行的教育，其主要目的是增强体质，培养青少年学生健康的身体，为他们今后的工作、学习打下良好的身体基础。 　　现代体育的发展进一步表明：体育不仅可以强身健体，而且能有效地培养学生的思想道德品质，开发学生的智力，提高心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的各种能力。体育在素质教育中也处于明显的基础性地位。 　　（一）体育能有效地锻炼人的意志品质。不论是体育的学习、训练或竞赛，参与者必须以最大的努力克服个人生理、心理上的困难及障碍，胜利也往往取决于一再坚持的努力之中。从而可以培养人自强不息、不畏艰险、顽强奋斗的思想品质。 　　（二）体育的竞争性能激发、培养人的竞争意识和进取精神；体育的渐成性， 又能教会人们放弃急功近利的价值观，而趋向于长期不懈追求的价值观；体育的协作性、整体性可促使人认识个人在集体中的价值，客观地评价自己，摆正个人与集体的关系，提高组织纪律性和培养集体主义精神，建立起和谐的人际关系。 　　（三）体育能使人学会控制和调节情绪，对待事物能保持适度的情绪反应，对在困难中产生的消极情绪予以及时、合理地转移、排解，使心理调控能力得到锻炼提高，从而提高人的应变力和社会适应能力。 　　严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着生动的德育教育的因素，有助于提高学生的责任感，有助于培养学生学会正确处理个人和集体、自由与纪律、个性和共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律的思想品德。在体育教学中，要有意识地注重对学生体育道德品质的培养，这对他们的成长乃至一生都将产生积极的影响。 　　二、体育教学中要树立正确的体育观，对学生进行正面的德育教育 　　众所周知，目前我国的教育在很大程度上表现为应试教育。在这种状况下，体育教育只能处于辅助的地位，甚至可以说只起到点缀作用。所幸的是这一弊端已被社会所发现和认识，并正在教学实践中加以改变。据相关统计资料表明，我国学生的理论知识不亚于许多发达国家的青少年学生，但在综合能力方面却存在相当的差距，特别在大学阶段更加明显。在知识教育观念的支配下，高校的体育教学内容基本上可归纳为生理卫生知识、运动知识和运动技能三个方面。生理体育观仍是大多数体育教师和学生的主导观念。当然，体育教育的根本目的是提高学生的身体素质，但也包括心理素质、思想素质、综合素质等等。因此，高校体育教育实际上有既育体又育心的双重功能，这就是体育教育中正确的体育观。 　　高校学生具有较高的分析理解能力和较丰富的知识水平与经验， 所以应重视对他们进行唯物辩证的体育观教育。在体育教学中运用马克思主义的立场、观点和方法进行组织、指导、分析教学方法，使之懂得德、智、体之间的辩证关系，正确理解体育教育中德育教育的重要意义。伟大的体育家顾拜旦基于改革教育的愿望，从促进青少年全面、均衡、协调发展的角度，提出了“将教育思想融入体育思想中”，指出“奥林匹克既是一种生活态度和人生哲学，也是一种和谐、自由、健康、积极的现代伦理，同时也是一种人类文明的共同遗产。”这种体育精神，强调将体育运动与文化和教育融为一体，促使青少年通过自我锻炼和自我参与，拥有健康的体魄、乐观的精神和对美