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浅谈戏剧情境亲子关系对戏剧性影响 　　【摘要】戏剧是多种艺术的综合体，以表演为主，由演员扮演角色，在舞台上通过多样的表演形式再现故事的情节，供观众阅读和欣赏。戏剧作为一种古老的艺术形式，具有很多属性，其中戏剧情境理论对于促进幼儿亲社会行为的发展也有不可忽视的作用。幼儿的亲社会行为通常是指幼儿在生活中表现出来的一些有益的积极的社会性行为。因此，对于戏剧这种艺术形式而言，应发挥其对幼儿亲社会行为形成与发展过程中的积极影响作用。 　　【关键词】戏剧情境；社会认知；亲子关系；同伴关系 　　近年来随着相关学前教育法案的提出和国家对学前教育学科的重视。学前教育专业日益受到社会各界人士的关注，各大院校越来越重视学前儿童的教育。幼儿阶段的认知发展水平比较低，以抽象逻辑思维为主，逐步向具体形象思维过渡。在发展的过程中同时也伴随着亲社会性行为的发展，而幼儿自身作为一个独立的个体，其亲社会行为则主要表现在社会认知、亲子关系、同伴关系等方面。 　　随着学前教育专业教学课程的设置、教学内容与教学手段的不断更新变化，我认为戏剧这门古老的艺术形式也可以作为一种新的教学形式引入学前教育专业教学领域，利用戏剧本身的情境性对学前教育产生积极影响，而这种影响则可以通过幼儿的各种亲社会行为表现出来。 　　一、戏剧的情境性对幼儿的社会认知能力的积极影响 　　戏剧是融合了音乐、舞蹈、美术、雕塑等多种艺术手段为一体的综合艺术。戏剧的主题、思想、情感、意蕴等可以通过不同的艺术情境形式表达出来。人物的心理活动与认知受到情境的制约，而动作可作为心理活动外在表现的手段，这些都是以情境为前提条件的。戏剧的情境性将剧中人物形象与矛盾冲突相联系在一起，通过情境更好地展现戏剧的主题思想。 　　3—6岁的幼儿正处在快速成长发展的阶段，无论是智力还是记忆、思维的能力水平都比较低下，而且身体的各项机能尚未发育完善，思维能力也有待完善，同时对社会的感知与认知能力不足。幼儿的性别、年龄阶段中所存在的差异，必然会导致每一个幼儿对世界观和人生观的形成表现出不??的认知水平。 　　比如说，有的幼儿天生对音乐有感觉，当他感知不同的旋律和节奏时会迅速做出不同的反应；有的幼儿却对色彩有感觉，当他看到不同色调的颜色时情绪会产生波动。针对戏剧这门古老的艺术而言，幼儿对主题内容积极鲜明、健康向上的戏剧作品能够接受和理解， 而此类作品中的一些合理的因素也有利于幼儿健康成长我们呈现给幼儿那些符合他们年龄特征、心理特征、文化认知及能够吸引他们兴趣的戏剧作品，幼儿可以通过有声有色、富于情节变化的表演直观感受理解戏剧作品中的人物形象和各种矛盾冲突，幼儿会形成自己的观点与看法。喜欢剧中的某一人物形象、某一情节时，他会表现出一种亲切的、积极的一种状态；而讨厌某一场景、某一幕等，他会将自己融人该戏剧情境中，体会创作者所要传达的思想感情。 　　戏剧的思想感情被幼儿所体会与接受，逐步融入幼儿的有意识记忆中。由此认为，戏剧的情境性潜移默化地影响着幼儿自身发展水平的提高，从而促进幼儿社会认知能力的提高。 　　二、戏剧的情境性对幼儿期亲子关系的积极影响 　　幼儿的社会认知能力，对幼儿期亲子关系的培养。以及同伴关系之间的形成与发展也有着至关重要的作用。戏剧的情境性可表现在不同人物形象间的相互影响，即通过戏剧的矛盾冲突展现剧中的人物形象，简单的结构、浅显的语言、鲜明的动作则可表现出戏剧的情境性。结构典型明了，情节生动引人。可使幼儿始终沉浸其中；语言通俗易懂，富有动作性与趣味性。在表现戏剧情境冲突时更加形象生动，利于捕捉与保持幼儿的注意力。在对于幼儿的教育中可充分利用戏剧的情境性这一特点。 　　幼儿期的亲子关系是幼儿亲社会行为中的一个重要组成部分，幼儿最早接触的是自己的父母，早期的亲子体验对幼儿日后的发展无论是社会认知还是人际交往，都有着至关重要的作用。而戏剧面向的对象是广大群众，于父母而言，则可汲取戏剧中合适的因素，将其融入自己对幼儿的教育中。 　　例如，通过含有教育意义的戏剧情境的发展，父母可以r解到不同教养方式对孩子的不同影响，以及不同情境下的行为方式，进而选择良好的适合幼儿自身发展特点的教育方式。由于幼儿的认知能力有限，父母可为其做榜样.在规定的情境下让幼儿在父母的指导过程中学习待人接物的行为方式，促进社会性行为的习得与发展。幼儿通过观看富有情趣的适合他们年龄特征的戏剧， 会从中获得积极的因 素。如：戏剧中展现小朋友听妈妈的话.放弃不合理的要求.自觉接受妈妈的教育这一情境.当幼儿在现实日常生活中碰到类似情境时，便会回忆以往的体验.浮现出当时的情境，会有听妈妈的话，放弃自己不合理的要求，接受妈妈的教育的倾向，通过这样的情境教育，可逐渐深入幼儿的意识记忆，建立幼儿与父母间的和谐关系，在生活中，促进幼儿期亲子关系的发展。 　　三、戏剧的情境