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论全纳教育视野下融合体育教学 　　摘要：采用文献资料调研和逻辑分析等方法，在阐述全纳教育内涵与宗旨，对比普通与融合体育教学以及分析融合体育教学的基础上，提出融合体育教学实施策略，将全纳教育思想广泛根植于体育教学实践之中。 　　关键词：全纳教育；体育教学；融合 　　中图分类号：G807.4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007—3612（2012）07—0096—06 　　自上世纪90年代起，全纳教育作为一种全新的教育理念被教育界认可，并在世界范围内得到蓬勃发展。全纳教育提倡包容与接纳所有学生，反对歧视与排斥，它的课程教学是为所有学生提供相同的教育，接受普通教学，而不是有分类、有差别的不同教学，如果学生在教学过程中有特殊需求，教师就应提供额外的帮助和支持。然而，教育实践告诉我们，在常规群体教学过程中如何实施全纳教育，接纳所有学生并满足所有学生的不同需求，是我们普通教学中面临的一个巨大挑战，学校体育教学同样如此。学校体育是学校教育的重要组成部分，如何在学校体育教学中实施全纳教育既是全纳教育在这一领域的尝试，也是重构当前教育体制的新尝试。本文阐述了全纳教育内涵与宗旨，并分析了全纳教育理念下的融合体育教学，构建出融合体育教学体系，让学校体育教学适应所有学生，而不是让学生来适应学校体育教学，从而让所有学生获得适合他们需要的体育教育，让每个学生的身心健康、体质水平得到最大可能的提升与发展。 　　1 全纳教育的内涵与宗旨 　　1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会，并通过了《萨拉曼卡宣言》。首次正式提出“全纳教育”思想：主张人人都有平等的接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生，强调学生参与的过程和关注每一位学生的发展。这种思想得到了各国教育界的广泛关注和热情支持。2008年11月联合国教科文组织又在日内瓦召开了第48届国际教育大会，主题是“全纳教育：未来之路”，旨在探讨如何促进以教育公平与平等为基础的全纳教育的发展，政府应在促进全纳教育发展方面发挥何种作用等问题。大会分析了全纳教育的发展状况，深化了全纳教育理论与??践的应用，并通过联合国教科文组织2005年发布的《全纳教育指南：确保全民教育的通路》，其对全纳教育的定义是：“全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与，减少教育系统内外的排斥，应对所有学习者的多样化需求，并对其作出反应的过程。以覆盖所有适龄儿童为共识，以常规体制负责教育所有儿童为信念，全纳教育涉及教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革和调整。” 　　目前，全纳教育理论研究与实践应用已成为一种教育改革与发展的热潮。世界许多国家在进行研究过程中，构建了全纳教育理论体系并初步形成流派，随之发展的课程教学也发生了一系列变革，教学制度、教学理念、教学实践的变革亦应运而生，这些对全纳教育的实践具有重要意义。毋庸置疑，全纳教育倡导的让所有学生（包括严重残疾学生）享受平等的、有效教育机会，对现行教育体制中存在的受教育机会不平等现象进行反思和变革，制定并实行新的政策等思想一直是大家所公认的全纳教育理念；以尊重学生、理解学生、关注学生的差异性，平等对待每一位学生，让所有学生享有受平等教育的权利作为全纳教育的宗旨永恒不变。 　　2 倡导融合体育教学 　　2.1 融合体育教学的提出 　　没有任何一个政府或社会只关注普通教育的发展却忽视特殊人群对特殊教育的需要。普通教育和特殊教育是协调发展的教育体制，这是不可争论的事实。随着教育教学的改革进一步深入，人们提出融合教育思想。从哲学意义上讲，“融合”源于“隔离”现象的存在，以及人们认识到“隔离”对人类发展的弊端，而产生“隔离”的原因则是人们之间存在的差异。因而，归根到底“融合”的目的是为了改变差异。其发展经历了分隔式教育、最低限制环境及主流式教育、融合式教育三个历史时期，80年代中期，Will（1986）引入“普通教育尝式”（REI）即融合教育的早期概念。然而，融合教育的思想直到80年代后期才开始得到充分的重视。尽管融合教育在教育理念中起步较晚，但却被广泛运用，不仅在美国，连香港和台湾也把它深入到学校教育体系中。在融合教育中，体育教育一直占有非常重要的地位。台湾教育法规文件中明确规定，体育是必修课，残疾学生不得免修体育。那么究竟如何完成融合体育教学呢？残障学生进入普通学校普通班就读后，又该如何让他们与普通学生一起从事体育运动的学习呢？简单而言，就是在常规体育教学中进行特殊体育，即同一体育课堂活动中进行的个案体育教学。而融合体育教学就介于常规体育教学与特殊体育教学两者之间，他们之间关系如下图所示： 　　2.2 融合体育教学对象融合体育教学就是在教学过程中，践行全纳教育思想的体育教育活动。美国人Wiseman在1994提出特殊体育教学对象有：智力超常学生、智力低常学生