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高职专业人才培养方案及课程体系建设思考与探究 　　摘要：我国经济转型赋予高职教育时代责任和历史使命，高职院校必须从专业人才培养方案及课程体系建设入手，改革课程教学内容和手段，“以服务务为宗旨、以就业为导向”科学定位，全面提升办学质量，大力促进高职毕业生就业，担负起“推动经济发展、促进就业、改善民生”的时代责任。 　　关键词：经济转型 高职教育 专业人才培养方案 课程体系建设 　　一、我国经济转型赋予高职教育时代责任和历史使命 　　（一）国内外经济形势倒逼我国经济转型 　　国际金融危机爆发后，国际经济形势复杂多变，面临着欧洲国家严峻的主权债务危机、世界范围的金融震荡、经济增长大幅滑坡、滞涨严重、失业率高企等若干矛盾。“世界经济复苏的不稳定性和不确定性突出，风险挑战增多”，作为世界第二大经济体，我国经济社会发展所面临巨大的挑战，复杂严峻的国内外经济形势，对我国经济转型形成了一种“倒逼机制”，我国经济发展必须“在发展中促转变、在转变中谋发展，推进经济转型和模式创新”。 　　（二）我国经济转型赋予高职教育时代责任和历史使命 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对职业教育提出了明确要求和指示，“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”“现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。 　　高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的历史使命，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。 　　二、专业人才培养方案和课程体系建设是提升办学质量和促进毕业生就业的根本保证 　　（一）专业人才培养方案 　　专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职教育人才培养方案的过程中，必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，建立董事会、理事会、专业建设委员会等多种形式的议事制度，形成多方参与、共同建设、多元评价的运行机制 。 　　（二）制订专业人才培养方案的途径 　　必须建立专业建设委员会，进行人才培养方案设计岗位调研，专业建设指导委员会研究探讨，采用头脑风暴的方式进行职业分析，通过剖析、解构职业任务，进行岗位分析，梳理归纳职业岗位、岗位能力要求，剖析、解构岗位能力要求，确定典型工作任务，明确人才培养规格，倒推岗位能力培养所需要的课程体系，结合高职教育法规、政策要求，明晰人才培养目标及人才培养规格，形成人才培养方案，提交专业建设指导委员会研究探讨、修改完善，由职业能力的培养需求来构建课程体系，确定人才培养方案，组织实施教学，落实人才培养方案，达到人才培养目标。 　　（三）课程体系 　　课程体系是专业建设的核心，是实现培养目标的最基本保障。课程体系是根据岗位、岗位群、岗位工作任务的需要组建的，课程体系的正确定位与构建，最终决定了人才培养方案的实施结果和高职育人效果。 　　（四）课程体系建设 　　下面以我院报关与国际货运专业为例，来思考和探讨课程体系建设。 　　1.专业建设委员会、行业专家把脉课程体系建设 　　为了重构和完善本专业课程体系，我们召集专业建设委员会及校外实训基地的行业专家，进行专业建设建设专题会议，就专业课程体系建设，进行研讨； 　　2.岗位、岗位群为入手点，归纳描述典型工作任务 　　在专业建设委员会、行业专业研讨的基础上，对行业企业、毕业三年以上的毕业生进行调研，明确岗位、岗位群分布，对典型工作任务进行描述； 　　3.分析、解构典型工作任务，分解工作任务对从业者的能力要求 　　在对典型工作任务剖析、解构的基础上，分析、分解各典型工作任务对从业者社会能力、专业能力、方法能力即综合职业能力的需求； 　　4.从业者综合职业能力的需求，构建课程体系，取舍课程教学内容； 　　5.综合考虑生源状况、开发适宜的立体化教材等教学资源，针对不同的课程教学内容，采用不同的教学方法和手段，在做中教，教中学，学中做； 　　6.改革课程考核方法和手段，以综合职业能力考核为目标 　　不夸张地说，考核方法和手段就是教、学活动的指挥棒，有什么样的考核方法，就会对应地有什么样的教法和学法。 　　以综合职业能力的考核为目标，会让教师的教和学生的学，始终围绕着综合职业能力的培养这个指挥棒来展开，会让课程教学和课程体系始终围绕着基于综合职业能力培养的人才培养方案来展开，只有这样，