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基于校企合作运作模式下高职商务英语教学 　　摘要：作为高职院校必不可少的商务英语专业，对于我们来说并不陌生，但随着行业竞争的日益激烈，商务英语专业似乎不如以前景气。为了满足学校所需和企业所求的境况，通过校企联合办学的形式来培养学生实践技能，如何从专业与教师的角度来改善教学模式显得尤为重要。 　　关键词：校企合作；运行模式；商务英语教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0325—02 　　一、目前高职院校商务英语教学的发展趋势 　　在本科院校和高职院校的专业设置中都开设了商务英语这一专业，但在这门学科的教材和教学模式上却有着区别。本科院校的商务英语可能只是英语专业的一个方向，所采用的教材及教学方法比较倾向于研究型，而高职院校所设置的商务英语专业，更侧重于学生实践技能的培养，在教材选择上偏简单、重实践，在教学模式上力求开发与企业联合办学的途径。 　　从学科类别来说，商务英语属于文科学科，就因为这一观念的影响，各高职院校的教师在商务英语教学上就受到限制，始终很难走出重理论、轻实践的误区。虽然，我们不排除实践需要理论知识的支撑，但也应该权衡两者之间的力度，明晰商务英语学习的目的。在教学过程中，为了极大力度地培养学生实际运用能力，教师需采用灵活、有效、合适的方法创造模拟情境课堂，适时给予学生实践的空间，让学生在运用及问题中独立思考问题，自己解决问题。随着用人单位对人才的要求提高，适量的校外实训则是商务英语教学的关键。近两年，我院商务英语专业在教学形式和专业课程设置方面都有了新的突破，开始与一些外贸企业建立起长期合作关系，依托企业的资源优势，拓展高职商务英语专业领域，量身培养、输送企业所需人才。 　　高职院校商务英语系部在介绍招生情况时，都会提到一个亮点，那就是校企合作项目。校企合作是商务英语专业发展的载体，也是高职商务英语教学的前进方向。学校充分认识到就业始终是现在学生所关注的问题，也是学校发展生存的主要因素，如果我们能够依托企业，就从一定程度上解决了就业困难的问题???并且这对于企业来说也是一种人才资源利用优势，商务英语教师也可以通过下企业基层锻炼，熟悉外贸企业业务，了解企业运作模式，以此来改善教学方法，促进学生能力的提升，提高系部专业知名度，创造学院发展的新前景。 　　虽然，我院商务英语教学已将学生引入第二课堂，学生可以通过第二课堂来完成理论课堂实训，获得了提高上岗就业的经验。但目前存在实践教材缺乏、教学方法落后、校内和校外实训基地无法满足实训课程要求等问题。因此，我们还需从实践教学方法和手段、校内和校外实训基地和培养“双师型”教师等几个方面不断地去探索、改革与创新。 　　二、商务英语专业依托校企合作发展所应具备的特征 　　为了紧密衔接好商务英语专业地位提升与企业人才综合素养提高之间的纽带，凭借校企合作来加速其自身发展，商务英语专业必须从自身条件出发，在培养思路、办学模式、师资培养、教材筛选、教学方式和实训基地等方面进行一定程度的改革，并作出调整措施。 　　（一）培养思路格式化 　　1、对商务英语专业人才培养目标的定位要准确，调查市场需求是重要。系部需根据地方产业结构与社会人才需求走势构建商务英语专业人才培养方案。在开办商务英语专业过程中，我们对该专业市场需求做了调查，继而编写了该专业人才培养方案，即商务英语专业培养的是面向涉外企业生产、建设和管理第一线，具备较强的听说读写译基本技能和扎实的经济贸易及商务专业基本理论的高素质技能型专业人才。就业方向主要面向商务助理、外贸跟单和商务翻译职业岗位。 　　2、对商务英语专业人才培养课程的设置要切实，落实学以致用是关键。商务英语专业（工学结合）模块课程体系包括商务助理、外贸单证、商务翻译、综合项目实训等方面，主要通过开设商务英语谈判、报关实务、剑桥商务英语、国际贸易理论与实务、商务英语口译等课程来实现。理想的商务英语专业应该是既重视语言和技能的结合，又重视商务专业内容与培养方式的融合，在培养思路、课程设置及教学计划上有着清晰的定位，让学生能借助现代电子技术从事涉外商务应用操作和涉外商务活动初级管理的工作。 　　（二）办学模式灵活化 　　高职院校与本科学院在办学模式上存在差异，高职院校为了突出体现它的实践性，所采用的办学模式是“2+1”或“2.5+0.5”模式，即在校学习2年或者2年半，另外1年或者半年在校外实习，这极大地增加了学生对技能掌握的优势，为学校的教学管理减少了一定压力，也为学生提前熟悉业务提供了资源。 　　高职院校所涉及的专业甚多，我们可以根据各专业特点灵活调整办学模式。我院商务英语专业所采用的就是“2+1”政策，学生在两年的校内学习期间，需完成所在专业所开设的所有课程和一些课程的课程实训项目。适量的实训时间可以为学生