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文化视野下大学生思想政治理论课教学评价及对策研究 　　[摘 要]大学生思想政治理论课是我国文化传承的先锋，是高校思想政治理论课的重要组成部分。本文分析当前高校思想政治理论课教学现状及评价系统，并针对不足之处提出相应的对策建议，以促进高校思想政治理论课教学质量的提高。 　　[关键词]文化；思想政治；评价 　　[中图分类号]D641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2012）06 — 0136 — 02 　　“文化”这个词，一向有从小到大、从狭到广的多种涵义。在中国民间，曾把“识文断字”，即上过学，受过教育，有知识，就叫做“有文化”。这大概是最狭义的文化概念了；在学术上给文化作界定，又往往把它说成是“人类创造的物质和精神成果的总和”，包括物质文化、制度文化、精神文化等在内，成了一个几乎无所不包的广义概念；而我们现实中所强调的文化，则是特指“观念形态的文化”，即由思想理论、宣传教育、新闻出版、文艺演出和文物管理等构成的领域，这是介于最“小”和最“大”之间的“中”义文化，实即“精神文化”。而这些都仅仅是从概念的外延方面来说的。“文化”这个词，无非是用一个整体性的抽象概念，给人类生存发展的这种根本方式、基本过程、基本状态和总体成果本身，作出了一个概括性的描述。所以恩格斯说，对人类而言，“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步”。 　　党的十七届六中全会提出“文化强国”这一新名词，这一战略使“文化”再一次成为我们生活中的“热点”。这充分体现了中国共产党高詹眼属，把“文化”的理解提升到一个新的高度。在这样的环境下，作为具有传承文化的高等院校更应该在这个基础上去认真的研究和探讨，而大学的思想政治理论课更应该有的放失，确保我们培养的人才又红又专。本文旨在对高校思想政治理论课教学评价现状以及对问题提出建议，以促进高校思想政治理论课教学评价更加科学、完善，从而提高高校思想政治理论课教学质量。 　　一、当前思想政治理论课教学评价的意义 　　随着我国经济建设的不断发展，人们在不断追求物质生活条件，物质需求得到了足够的满足，而人们确忽视和淡漠???我们的精神，党的十七届六次会议在京召开，党中央提出了“文化强国”战略，那么作为大学在文化传承上更应该走在前面，所以对大学生青年的思想政治工作就尤为重要，而这个环节中思想政治理论课的教学工作就越显突出，那么如何提高我们的育人手段成效就成为我们不断研究和探索的课题，因此我们必须去研究思想政治理论课的质量问题，要解决这一课题只有从思政课的教学入手，即教学评价工作。 　　高校思想政治理论课教学评价就是指在高校思想政治理论课标准规定的教学目的和任务的指导下，教师、学生、教学内容和教学手段所构成的，在规定的时间内以教学班级为单位进行的教与学的双边活动。教学评价具有诊断、激励、调节、教学的作用。思想品德课堂教学评价主要以下三个方面的功能： 　　1.判断的功能。思想品德课堂100分钟的教学活动，教学目标是否实现？教是怎样设计的课堂教学？教师为完成教学任务开展了哪些活动？学生通过哪些学习方法习得学习内容？在课堂教与学的活动中折射出怎样的师生关系和课堂气氛？课堂教学实效如何？等等这一系列问题，最终都要通过课堂教学评价活动得出答案。正是在解决这些问题的分析评价过程中，体现出了思想品德课堂教学评价的最基本和最原始的判断功能。 　　2.导向功能。导向功能是思想品德课堂教学评价最根本的功能，通过评价活动一方面给教师教学指引方向。具体表现在：（1）教师借助课堂教学评价，了解学生的起点行为，确定有效课堂教学的起点，在此基础上设计自己的课堂教学，使之活动的开展更符合学生的兴趣，学习方式更符合学生的认知规律，学习内容更易于学生领悟和应用。（2）思想品德课教师通过了解自己课堂教学评价的反馈信息，作为改善自己教学实践的依据，帮助学生做出最佳的学习决策，实现思想品德课堂教学评价促进学生学习的功能。 　　3.激励功能。即激励学生学习、激励教师提高、激励完善课堂教学。在思想品德课堂教学评价活动中，教师和学生往往处于被评价者的地位，他们需要激励和尊重激励功能还表现在，评价活动反馈的信息一定要给教师和学生个性化的帮助，尤其是给教师专业发展方面的指导，激励他们在教育教学方面不断完善，随着时代的要求而发展。同时使学生通过教师的教育和引导，使自己在思想道德和行为上感受到进步与发展，共同构建师生双方的成就感。 　　二、高校思想政治理论课教学的现状及评价系统分析 　　1. 高校思想政治理论课教学的现状分析 　　随着高等教学的不断改革与发展，以及当今社会的多元化态势，使学生对大学生的思想政治教育所处环境具有相对开放、多元的价值观念，对加强高校大学生的思想政治教育尤为重要，而我们怎样按照大学生人才培养目标去加强思想政治理论课教学，去引导和培养大