五年级数学上册第三单元小数除法循环小数、计算器.doc

4.循环小数 教学目标 1.使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数,掌握循环小数的简便记法。 2.让学生经历猜想、验证的探究过程,培养学生的探究精神。 3.学生能在学习过程中获得成功体验,培养学生积极的数学情感。 重点难点 重点:理解无限循环小数的意义。 难点:循环节的判断方法。 教具学具 幻灯片,扑克牌。 前置作业： 循环小数预习性作业 姓名： 先找规律，再填空 （1） …… (2)3 9 6 3 9 6 2、计算（结果保留两位小数） 4÷7 16÷3 3÷7 教学过程 一、基本训练（见课件）、情境导入 做游戏,找规律。 同学们,你们喜欢玩扑克牌吗?老师这里有6张扑克牌,现在我们来做个游戏。 教师出示:　　　　　 、,你能猜出下一张要摆哪张牌吗?()请一名学生到投影前摆出。 再往后摆,你知道怎么摆吗?为什么? (因为它们是按Q、J、K的顺序依次不断重复出现) 师:从这道题中可以看出,有依次不断重复出现的图案,我们把它叫做“循环”,这节课让我们共同走进数学王国的乐园,探究“循环小数”的秘密吧!(板书课题:循环小数) 二、自主探究 (1)教师出示算式:42.135÷5　　400÷75　　78.6÷11 教师给学生充分的时间,让学生做完题后,去体会“无限”与“有限”,“循环”与“不循环”的数学现象。 (2)学生观察思考。 在计算和观察同学计算过程中,你发现了什么奇怪的现象? 学生交流讨论。 第一题可以除尽,第二题、第三题的商除不尽,总也除不完。 (3)提问。 如果第二题、第三题继续往下除,商会出现什么情况呢?(第二题还继续商3、3、3……第三题还是先商4,再商5……)继续除下去商一定重复,你是从哪儿看出来的?(因为余数重复出现,商必然重复出现)继续第二题、第三题的计算,要分别商多少个3,多少个4、5呢?(要商无数个) 三、合探交流： 建立有限小数和无限小数的概念。讨论:第一题与第二题、第三题的商有什么不同? 第二与第三题的商又有什么不同? 引导学生发现,第一题可以除尽,它的商的位数是有限的,第二、第三题都除不尽,它们的商的位数是无限的。 第二、第三题中商的数字虽然都出现了循环、重复,但第二题的商是一个数字循环,第三题的商则是两个数字循环。 我们把小数部分位数是有限的小数叫做有限小数。 我们把小数部分位数是无限的小数叫做无限小数。 四、展示点拨： 初步认识循环小数。教师指着400÷75的竖式提问。 师:为什么商的小数部分总是重复出现“3”,它和每次出现的余数有什么关系? 引导学生发现:当余数重复出现时,商就要重复出现;商是随余数重复出现才重复出现的。 刚才同学们说,如果继续除下去,无论是哪一位,只要余数重复出现25,它的商就重复出现3。 教师带领学生验证。 那我们怎么表示400÷75的商呢? 引导学生说出:可以用省略号来表示除不尽的商。 教师随学生的回答进行板书:400÷75=5.333… 教师:我们所说的重复也叫做循环,像5.333…这样小数部分有一或几个个数字依次不断地重复出现的小数,就是循环小数。 下面进一步认识循环小数。 师生共同观察竖式78.6÷11。 (1)观察78.6÷11的商是如何循环的。 师生共同验证。 (2)比较5.333…和7.14545…,这两个循环小数有什么不同? 生:前一个循环小数是一个数字循环,后一个循环小数是两个数字循环。 (3)尝试用循环小数的方式表示这个算式的商。 教师根据学生的叙述板书:78.6÷11=7.14545… (4)提问。 你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢?(只要余数重复了,就可以不除了)为什么?(因为像这样的算式余数循环,商也会跟着循环) 教师指着5.333…和7.14545…告诉学生:像5.333…和7.14545…这样的小数都是循环小数。你能写出几个循环小数吗? 学生写后,组织全班交流。 (5)观察这些循环小数,说说它们有什么共同之处。 引导学生观察、讨论后,指导学生说出:都是从小数部分的某一位起,都有一个数字或几个数字依次不断地重复出现。 建立“循环节”的概念,指导循环小数的写法。 请学生任意说出几个循环小数,教师板书,如: 0.343434…　　3.888　　17.2393939　　26.0764764 师讲述:一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环节。 请同学们指出上面那些小数的循环节。