《确定位置》课程设计.doc

“确定位置”教学设计 教学内容：北师大版数学四年级上册63、64。 教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。 2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。 3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。 教学重点：理解数对的意义及表示方法。正确地用数对描述物体的具体位置。游戏导入新课做游戏：找宝　师：“同学们喜欢做游戏吗？ 　　师：我们今天来玩一个找宝游戏，（把宝盒藏在教室的某一个书桌中，一名去找）　　师在学生找时问：“容易找吗？ 　　师：“怎样能找得快些？　　2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二的同学的书桌里。　　师：“你能不能一找就准呢？3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准　　4、师：“因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能迅速地确定宝盒的位置其实确定位置讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。　　课题：确定位置　　二探究新知，引出数对。　　、说说的位置师：“刚才提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（ ），第（ ）个）　　师：你能用这两个信息说一说的位置吗？　、师：、介绍数对同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？　　师：的位置用数学符号就可以表示成）你知道这里的和表示什么意思吗？　　学生回答：是表示第列，是表示第。教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置“数对”的表示方法是先表示，后表示。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。　　运用数对，在方格图中找位置。　　1、抽象方格图 （1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想变成了什么样？　　生：全是格了。出示 师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，纵的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？ 怎样摆呢?请跟你小组内的同学说一说，并在方格纸找到自己的位置。 完成后，点名说找某个点所在的位置的方法。 师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。[板书：横轴、纵轴] 【设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法】 （3）区分数对（2,4）和数对（4,2）。 [板书：（4,2）] 师：这两组数对表示的位置一样吗？有什么不一样？（第一个数对（2,4）表示第二列，第四行；第二个数对（4,2）表示第四列，第二行） 师:请继续在方格图上找出数对（2,4）和数对（4,2）这两个点的位置。 【设计意图：通过对比与讨论，帮助学生区分、更深刻地理解数对的意义】 2、　　同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。