《太阳系大家族》课程教学设计.doc

《太阳系大家族》教学设计教学分析： 本单元的主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对月球的认识，培养学生的科学探究意识，激发学生关注与科学有关问题的积极性解开宇宙神秘面纱。太阳是离我们最近的恒星,地球也是太阳系大家族中的一颗行星了解太阳系是人类迈向宇宙的第一步本课从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的的出发，由认识地球公转，引向认识太阳系的成员和组成，了解地球公转形成了四季的变化，关键的是引导学生认识太阳系的运动规律，初步认识宇宙。 学情分析： 本课知识对于六年级学生而言，大多数同学已经通过各种渠道初步了解到了一些关于太阳系的知识，缺乏整合，有目标地进行前置性的预习即可，本节课需要的地方是四季成因和探究太阳系中行星的运动规律教学目标： 1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。 2能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。 教学重点：了解组成太阳系的主要天体。 教学难点：探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。 教学课时：一课时 教师准备：橡皮塞、钩码、温度计、有关太阳的图片、文字及影像资料等。 学生准备：细绳子、笔管、 教学过程： 一、激趣导入 谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么?—星空图 2、根据学生回答，引导学生了解三类星：恒星、行星和卫星。大家的课外知识很丰富，老师也需要向大家学习) 你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗? 4、那好今天我们就首先来学习一下我们最熟悉“太阳系大家族”-----板书课题 【设计意图】由满天繁星引入本课，从学生看到的满天的星星谈起，调动学生的原有认知，一些学生从一些课外的资料上已经掌握了关于星星的知识，引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的探究兴趣。 二、认识四季的成因。 1 提问：太阳、地球、月球是怎样运动的？（学生发言） 月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转，地球公转一圈的时间是多长呢？（365天）—超链接1月球地球太阳转动图 5、那同学们：我们生存的地球一年有四季变化，这是怎么形成的呢？通过观察你发现四季形成的原因了么？太阳照射到地球上的位置发生变化，所以温度也存在差异。 、学生观图，了解地球绕日转动的不同时期的变化。 【设计意图】通过探究理解四季的成因。 三、 1、那同学们你们知道太阳周围除了地球和月球以外，还有什么天体？ 学生自由回答。 3、同学们说的太好了，同学们仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。能记住八大行星及其排列顺序。 （评价：大多数小组的讨论很激烈，一些小组的想法很独特，让老师很佩服，现在请他们小组起来汇报展示。） 、除了八大行星外，太阳系中还有哪些成员？用自己的话说一说太阳系的组成。 【设计意图】学生能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结、评价，培养学生的科学探究能力。 四、探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。 1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？ 学生猜。3、交流汇报小结出示资料：这是一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?—八大行星的公转周期 学生：行星离太阳距离越远，行星的公转周期越长。 结论：距离太阳越远，行星旋转越慢；距离太阳越近，行星旋转越快。 课后继续探究，了解太阳系更丰富的内容