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校本课题：拓展解读 教育科学研究室 2010.12. 发言内容 校本课题释义； 或许的背景和资源； 范畴：对位选题； 教育研究范式：行动研究及其它； 成果呈现：文本、文体及其选择。 一、校本课题释义 诠释：面向校本实际开展课题研究。主要围绕教育、教学和管理工作中需要解决的问题开展研究。 目的：反思和改进教育、教学和管理工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高教师自身和各层级学校组织的专业化水平。 范畴：生本教学、生本管理、校本课程。 二、或许的背景与资源 古代教育：孔子、亚里士多德与经院哲学 工业文明的原则及其教育 后工业文明与教育的嬗变 欧美新教育运动及其理念 古代教育：孔子的贡献 文化下移；“有教无类” ； “六艺”与全面发展观； 为诸子蜂起、百家争鸣开道； 教育内容的丰富性；教育方式的自主性；教学 模式的开放性；育人目标的崇德性； 教育观、教师观、学生观诸多方面，暗含着民主化、人本化、个性化等现代教育的基本元素。 古代教育：亚里士多德之先河 教育目标：教育为人民幸福服务； 国家的角色：通过国家体制来推动教育； 为其哲学学校设立了百科全书般的课程； 尊重教育对象：教育必须尊重“人的顺序” ； 教育氛围：民主、平等、和谐、自由的学习； “吾爱吾师，吾尤爱真理”的教育品格。 古代教育：中世纪经院哲学 继承了亚氏的学习模式，为文艺复兴运动提供了教育上的技术准备。 工业文明的原则 标准化：产品、劳动、工序、评价、管理等划一化甚至同一化。 专业化：劳动分工、专门化、分科化。 同步化：人们的劳动、休息、学习、生活等都必须持同一节奏。 集中化：能源、劳动、资本、组织、生产、教育、人口等方面高度集中。 好大狂：规模化可实现成本最小化。 集权化：信奉有集权才有效率。 应运而生：夸美纽斯的教育 推进教育平等和全民智慧：班级授课制。 应和工业革命到来：强调统一和秩序。 错不在夸美纽斯：作为他自己时代的英雄，他永远是人类的良心与骄傲。 我们的误区：舟已行矣，而剑不行！ 后工业时代的变化 社会与科技：科技发展与更新；科技与产业的国际竞争加剧；社会高度民主化法制化。 生活方式：信息全球化；生活城市化；家庭电气化；余暇时间增加；消费水平提高。 信息文明的原则：个性化；多元化；小。 人的解放：回归自我，崇尚个性。 自由的增长：在那里，每个人的自由发展是其他人自由发展的前提和条件。（马克思） 传统学校：整齐、划一、封闭 学校中心：画地为牢，自绝与社会之外。 教师中心：并非学生学习的服务者。 教材中心：忽视学生体验与经验。 精英教育：面向部分学生；忽视教育公平。 未来学校：开放、灵活、多元 社会中心：向社会全面开放。 学习者中心：以学为主；学生主体。 培养能力为主：在实践、活动中学。 生活与职业准备为主：面向全体学生。 恢复学习者——教育者交流的活力。 确立个人的全面主体性。 确立社会的共同性。 欧美新教育运动及其教育理念 新教育思想源于卢梭、裴斯塔洛齐。 它是应和19世纪末资产阶级民主化思潮而产生的教育民主化运动、儿童解放运动。 其核心在于——尊重儿童的生活、个性、自主性，被称为“儿童中心主义”教育运动。 新教育运动：主要观点 针对教材中心提倡生活中心。 针对教师中心提倡儿童中心。 主张在活动过程中、劳作中发展儿童智力。 主张在自我民主管理中进行品德教育。 进步主义教育者协会（1920）公布的著名的“七点原则声明” 自然发展的自由； 兴趣是全部活动的动机； 教师不是监工，而是向导； 对学生发展的科学研究； 对涉及儿童的身体发展的所有因素的更加认真的注意； 为适应儿童需要，学校和家庭之间要协作； 进步主义学校就是新教育运动的指导者。 欧美新教育运动 教育家们的观点 爱伦凯（瑞典）的教育观 尊重和爱护儿童； 让儿童自由发展； 反对压抑个性和实施体罚； 批判忽视儿童年龄特征和个性特点的现象； 提出”由儿童出发”的教育口号。 蒙台索利（意大利）的教育观 教育要发现和解放儿童； 为儿童准备一种适宜的环境； 促进儿童身心潜能的发展； 把“从感觉到观念的发展”作为一切教育 方法的原理。 杜威（美国）的教育观 教育是生活的需要，生活即教育； 教育是社会的职能，学校是（社会的）特殊环境； 教育即生长（成长）； 教育即改造——经验的持续不断的改组； 从经验中学习； 兴趣是有目的行动的能力； 个人有他自己的目的和问题，教育要注重个性； 德克罗利（比利时）的教育观 满足儿童天性和研究儿童环境，是教育工作的出发点； 让儿童“在生活中准备生活”，这就要求使学校成为一个“雏形社会”或言“小社会”； 按照儿童的基本需要、兴趣组织课程； 按照