语文课堂的瓶颈及其突破.docVIP

语文课堂的瓶颈及其突破 窗体底端 窗体顶端 ? 语文课堂的瓶颈说到底还是“人”的问题。 ? 首要的最难的是学生的问题。 ? 语文课堂和其他学科一样，都需要学生做主人。所谓“主人”，当指在语文课堂活动中在教师的导引下自主学习的人。“主人”在学习活动的过程中具有四个特点：（1）能动性，区别于“受动性”；（2）独立性，区别于“依赖性”；（3）超前性，区别于“跟随性”；（4）异步性，区别于“齐步走”。 ? 要做到这一点，何其艰难！要一两个学生做课堂的主人，可以办到，要让全班学生都做课堂的主人，则是难之又难。因为这里的“做”，不仅是语文教师的许让，更是学生自身发自内心的需求。 ? 影响学生做主人的因素相当多，可能是知识基础、亲师程度、学习效益等现实外在因素，也可能是学生自己的兴趣爱好、性格气质、意志品质等心理因素。 ? 我们要承认，学生的智能是多元的，也就是说仅就语文学科而言，学生可能对这门学科充满兴趣，也可能对这门学科没多大兴趣，或者一点兴趣都没有；学生的语文基础，也绝对不均等。 ? 这就涉及到课堂中的第二类人，这就是语文教师。 ? 从语文课堂来说，学生的语文可塑性还是有的，学生的变化是可能的，这就需要语文教师的智慧与努力。 ? 突破语文课堂 中“人”的瓶颈，有如下一些可为之处： ? 1、学科心理调研与诊治 ? 作为语文课堂中起主导作用的教师，不能不了解学生的语文学习心理，尤其是那些隐藏