五单口语交际积累习作课程教学设计2018.2.docVIP

口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教学目标 1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 教学重点：能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 课前准备：“负荆请罪”的教学录象。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、观看录象，引入情境 1、播放录象，思考： （1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？ （2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情） 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。） 四、分角色准备 1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨： （１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 　　（２）可以利用提示语加上表情或动作。 　　（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。 2、 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五　班级表演 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。 （2）入情入境，将人物形象展现逼真。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 习作五 缩写课文 教学目标 1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。 教学重点：学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 教学难点：找出与文章的主要内容关系密切的句子 课前准备： 搜集一个自己感兴趣的故事。 课时安排：4课时 教学过程 第一课时 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求　　 1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?　　 2、引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。　　　　 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 1、怎样缩写课文呢? 2、同桌互相讨论 3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4、看课文中的习作提示，边读边想边划：　　 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子。 四、尝试取舍 1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。 想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程） 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?　　 2、讨论上面思考题。　　 （1）指名说说划出的需要保留的内容。　　 （2）师生小结：应保留的内容有：　　 武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。 3、学生对照自己划的内容，作适当增删。 五、集体交流 1、讨论：这一段中，哪些可压缩?　　 根据学生讨论，板书：　　 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰) 　　2、片断练习。　　 缩写“武松打虎时”的经过。　　 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　 教学过程　　 一、讲评第一课时写的片断。　　 1、出示学生写的缩写片断。　　 2、重点讲评以下几方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?　　 （2）该压缩的是不是都压缩了?　　 （3）语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断。　　 1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。 三、缩写全文　　 1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　 2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 四、拓展延伸，缩写课外故事。 1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的