农村小学生良好行为习惯养成的研究研究报告.doc

小学生良好行为习惯养成教育研究报告分析 1.开题时对学生进行问卷调查 调查对象为二至五年级学生，发放300份问卷，回收300份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养成大问卷” ，分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。 （1）调查结果与说明： 我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下： 表1:文明礼貌情况 见到老师问好 主动问好 被动 低头走过 62.1% 18.3% 20.6% 和别人交流使用礼貌用语 经常使用 偶尔使用 从不使用 60.2% 33.9% 5.9% 从上表可知，62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。 表2:做人习惯情况 做错事 主动承认 教育下承认 不承认 58.3% 36.4% 5.3% 和同学发生冲突时 能主动谦让 力争高低 动手打架 55.8% 34.1% 10.1% 捡到东西交给老师 给老师 给家长 自己留着 75% 18.7% 6.3% 从上表可知，有75%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，41.7%的学生做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。 表3:生活习惯情况 每次吃饭前洗手 每次都洗手 有时洗手 太脏了就洗手 61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现脏物 赶快捡起来 有时捡起来 装作没看见 43.4% 50.5% 6.1% 从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。 表2：学习习惯情况 小组讨论发表意见 大胆发表 听别人发表 不参与讨论 48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅读 经常阅读 偶尔阅读 不阅读 40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前预习 提前预习 偶尔预习 不预习 35.5% 57.3% 7.2% 对于学过的知识经常复习 经常复习 偶尔复习 不复习 41.8% 46.8% 11.4% 从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。 （2）问题及原因分析 通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关： 学习习惯的养成与家庭教育相关 调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯，是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。 调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤必要和迫切。 ②学生习惯养成与教师教育观念相关 调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%，有课后自学习惯的学生仅占35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当着一项重要的任务。 ③生活习惯养成与学校常规教育相关。 调查中发现41.7%的学生做错事不承认，6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见，虽然老师经常说教往往收效不在。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往