精品2006年宜兴市小学毕业会考英语试卷3.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 概念的形成过程 初始概念 新的证据 科学概念 提出问题 猜想和假设 制定计划 观察实验…… 验证 交流 解释 * 科学探究过程中概念形成过程 讨论 信 息 处 理 解释（结论） 改进后的概念 记录 讨论 讨论 新的探究 寻 求 实 证 制定计划（设计实验） 猜想、假设、推测 提出问题 儿童原有的概念 观察 体验 讨论 记录 记录 观察实验、调查、阅读 * 案例：蜗牛喜欢吃什么 教师设计活动，带领学生在教室里饲养了蜗牛，把学生带入了情境。 学生首先观察了蜗牛的特点，寻找蜗牛的住所、食物，提出了“蜗牛喜欢吃什么？”的问题。（提出问题） 老师引导学生猜想，学生结合自己的生活体验，提出了很多自己平时喜欢吃的食物，并编制了一个表格，把猜想的各种实物记录在表格中。 （猜想和假设） 学生从家中带来了各种各样的食物，喂养蜗牛，认真地观察蜗牛的进食过程，用符号“√”“×”或是用归类画图来记录。（获取证据） 观察活动之后，老师组织学生交流自己的收获，整理观察实验中的发现，汇总成全班同学的共识。（验证、交流，形成概念） * 科学探究的过程是一个完整的过程，各环节之间有着严密的逻辑关系 “科学探究”是指特定的经历科学探究的过程，是学生初始概念向科学概念转化的过程。经历的完整程度决定了形成概念的质量。 * 2.程序技能训练 程序技能训练是对探究过程中某一个程序（环节）的训练活动，这种活动不一定需要经历一个完整的探究过程，也没有一个特定的教学程序。我们可以设计各种活动来训练科学探究的程序技能，但不能认为参加了这些活动就可以称之为经历了科学探究的过程。 * 为了帮助学生学会制定实验计划，一位老师设计了这样一个教学过程： 师：人为什么需要不停地呼吸？ 生假设：1.人需要氧气，呼吸是为了获取氧气。吸进的气体中氧气多，呼出的气体中氧气少。 2.人呼吸时吸进氧气，呼出二氧化碳； 3. 我们呼吸时可以看到呼出的白气,可能是呼吸能够帮助我们排出体内的水分。 4. 人不能停止呼吸，停止了呼吸人就会死去。 师：你认为哪一个假设是正确的？你能为验证这个假设制定一个实验计划吗？…… * * 学生科学探究的重要特征： 1.科学探究的过程是一个完整的过程，各环节之间有着严密的逻辑关系； 2.适宜探究的科学问题来源于观察和思考； 3.对适宜探究的科学问题提出基于实证的验证过程； 4.在一个具有师生互动、生生互动的环境中，由学生主动进行的探究过程。 * * E1I5L9PcSgWj#n%r)u@yC:F3J6MaQdUhXl!o*s-w`z.D0G4K7ObRfViZm$q(t=x~B;E1I5L9PcTgWk#nr)v@yC:F3J6NaQeUhYl!p*s-w`z.D0H4K8ObSfVjZm$q(t=x~B;E2I5M9PdTgXk#nr)v@yC:G3J7NaReUhYl!p*s+w`A.D1H4L8ObSfVjZm%q(u=xB;F2I5M9PdTgXk#or-v@zC:G3J7NaReUiYl$p*t+w~A.D1H4L8OcSfWjZn%q)u=xB;F2I6M9QdThXk!or-v@zC0G3K7NbReViYl$p*t+w~A.E1H5L8PcSgWjZn%q)u=yB:F2J6MaQdThXk!os-v`zD0G4K7NbReViYm$p(t+x~A;E1H5L8PcSgWj#n%r)u@yC:F2J6MaQdUhXl!o*s-w`zD0G4K7ObRfViZm$q(t+x~A;E1aQdThXk!os-v`zD0G4K7NbReViYm$p(t+x~A;E1H5L8PcSgWj#n%r)u@yB:F2J6MaQdUhXl!o*s-w`zD0G4K7ObRfViZm$q(t+x~A;E1I5L9PcTgWk#n%r)u@yC:F3J6NaQeUhXl!o*s-w`z.D0H4K8ObSfViZm$q(t=x~B;E2I5M9PcTgWk#nr)v@yC:G3J6NaQeUhYl!p*s+w`A.D0H4K8ObSfVjZm%q(u=xB;E2I5M9PdTgXk#or-v@yC:G3J7NaReUiYl$p*s+w`A.D1H4L8OcSfWjZm%q(u=xB;F2I6M9QdThXk#or-v@zC0G3K7NbReUiYl$p*t+w~A.E1H5L8OcSfWjZn%q)u=yB:F2I6M9QdThXk!os-v`zD0G3K7NbReViYm$p(t+x~A.E1H5L8