如何提高学生实验探究能力.doc

如何提高学生实验探究能力 九年义务教育《初级中学物理教学大纲》明确地指出：“初中物理教育要以观察、实验为基础。”这就为物理教学规定了一种必要的、也是不可忽略的教学手段，同时也使我们意识到实验教学在初中物理教学中将起着主宰作用。 观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学校的普遍实施。 一、通过生动有趣的实验过程,激发学生的学习兴趣 心理学认为：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣呢？一个好的实验，不但能够突出研究课题的关键，还要具有趣味性，寓教于乐，使学生在一种轻松有趣的氛围中学习，让学生了解快乐物理。采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生旺盛的求知欲。根据学生好奇心强的特点，为学生创设情境，设置悬念，作为触发学生创造思维的动力。引起学生认知的冲突，他们那种急于想得到理论上解释的欲望难以压抑，从而激发他们那种探求新知的欲望，在主动、轻松的心态中进入探求新知的状态，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生、活泼生动。??? 在“摩擦起电、两种电荷”一节的教学中，上课铃响，首先出示一幅画在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到图上。然后，我对着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花。我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水或糨糊，能不能把花和叶子贴上（我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上）叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力，使学生思维活跃，智力呈开放状态。正如教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班有90%以上的学生举手，表示能解决。然后我叫一位学生上台表演，他拿着塑料布再画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附再画上。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点，因而能很好抓住学生思维的起点。 课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。　同时，化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍；纠正思维偏差等。讨论，是培养学生探究能力的很好手段，由于我们上课前不强调预习，提出的问题在学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课本的限制，学生可根据已有的知识，奉想办法解决，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。另外，指导学生整理、小结，归纳各知识点及各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层的迁移。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。 ??? 根据义务教育《新课程标准》，《全日制普通高级中学物理教学大纲(实验修订版)》规定：在初中必须进行探究性学习，在高中必须开展课题研究。 探究性学习、课题研究应该以课内课外结合的形式进行。教师应该对课题研究进行指导，但要避免给出具体的步骤和方法，要鼓励学生采用不同方法，提出不同见解。例如：在高中，我们可做“研究影响滑动摩擦力的因素”这个探究实验等。教师可指导他们：完成这一任务，必须有组织保证（全班分成若干实验小组，小组要选出负责人，并对组员进行分工），经费保证（筹措少量活动经费)，场地器材保证（联系实验室和实验器材），资料保证（联系图书馆、资料室、电子阅览室等）。还要拟定研究方案以及具体的实施步骤。最后对成果进行评估、分析，并发表课题的研究成果。课题研究成果可以是小论文，也可以是科学报告。 每个课题研究完成后，教师还应该利用一定的时间用于学生间的汇报交流，并将他们的研究成果结集在校刊校报上发表。优秀的小论文或报告还可推荐到公开发行的报刊、杂志等媒体发表。这样不但使学生增强各种综合能力，还有利于提高他们的学习兴趣，使他们意识到科学探究过程是多么的艰难和复杂。虽然他们是在已知领域里探索，比科学家在未知领域里探索相对容易，但他们的研究成果一样也应该得到尊重。他们的探究过程，刻苦的精神和科学家们的一样重要。 培养学生探究实验能力是一个长期艰巨、循序渐进的过程。在物理教学中，需要有目的有计