中小学教师岗位设置意见发布.doc

中小学教师岗位设置意见发布 定岗评级新政策的实施，确实能够体现出高校教授之间的水平差异，起到了激励机制的作用，对于高校教师，特别是青年教师进一步提高学术水平和教学水平具有积极意义。在大学教授评级定岗的同时，教育部和人事部还针对承担义务教育的中小学和中等职业学校、普通高中、幼儿园发布了岗位设置意见，这意味着中小学和中等职业学校、普通高中、幼儿园教师也要进行分级定岗。 　　根据新规定，高校教师的岗位分为13个等级，其中教授岗位就分一至七级。有关部门负责人称，出台这一政策，主要是出于在高校建立适当的激励机制的考虑。因为随着高校教师学历层次的提升，以及学术水平的相应提高，教授职称对于大多数高校教师来说，已经不再是一个高不可攀的目标。问题是，教师一旦评上教授，基本上在职称评定这条路上已经“到头”，因此往往出现教授们在学术水平以及贡献方面相距甚远，但却享受着同等待遇的现象。而对于副教授们来说，即使由于种种限制不能及时晋级正教授，也可以通过副教授之间的分级来体现业务水平。此次教授分级主要是按照教授的成绩和学术成就进行，定级之后待遇也体现差距，从而能够起到正面的激励作用。 　　上海市各部属高校的教授分级定岗已经进入尾声阶段。目前各高校评选出的一级教授大部分都是在学术界得到普遍认可的学者，如复旦大学文科方面评出的3名一级教授，都在各自专业领域内堪称大师。不少高校的系主任或者其他更高的行政领导，虽然也有长江学者等代表学术水准的头衔，按照规定可以享受一级教授的待遇，但却按照学术上成就的高低，并未参加一级教授的评选。一名高校年轻教师称，虽然教授分级政策刚刚出台时，不少教师对于这一政策如何操作心存疑虑，但是从学校目前的评定结果看，大多数当选的一级教授和二级教授都与大家心目中的标准相符合。 　　评比过程中有少数人提出质疑，认为设定年限要求有论资排辈之嫌。但记者采访一些年轻教授时，却听到了不一样的声音。他们说，通过年限来确定参评资格虽然有论资排辈之嫌，但事实上年轻教授未必就一定比年纪大的教授有水平，评级有相对易操作的指标，要比完全按照人为因素排定更有说服力。不少高校的教授们称，上海交通大学、华东师范大学等高校本身已经通过各种津贴的方式，将不同学术水平和贡献的教授在待遇上拉大了差距，“此次正式进行教授评级定岗，只不过是将原先仅仅在津贴待遇方面的差距，进一步扩展到了‘教授的面子上’。” 　　中学教师岗位共分9级 　　义务教育学校中学教师岗位共划分为9个等级，义务教育学校小学教师岗位暂按6个等级划分，小学高级教师职务对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级和十级，小学一级教师职务对应专业技术岗位等级的十一级、十二级，小学二级、三级教师职务对应专业技术岗位等级的十三级。小学中评聘了中学高级教师职务的，按现行规定对应专业技术岗位等级的五级、六级、七级。教师高级岗位五至七级之间的结构比例为2:4:4，中级岗位八到十级之间的结构比例为3:4: 3，初级岗位十一级、十二级之间的比例为5:5。对于乡镇以下规模小、人员少的义务教育学校或教学点，专业技术岗位设置的结构比例可以学区为基础实行集中调控、集中管理。具体政策由各级政府人事行政部门和义务教育学校主管部门来确定。