2018年秋九年级语文部编教案：21　智取生辰纲.docVIP

第六单元 21　智取生辰纲 一、情景导入　生成问题 常言道：“智不智看《三国》勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信我们就来学习《智取生辰纲》领略一下梁山好汉的计谋。 二、自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1文学常识 作者简介 施耐庵元末明初小说家生平事迹不详。代表作《水浒传》。 背景链接 杨志本是“三代将门之后”得到梁中书抬举在校场与周谨、索超比武获胜被升任为管军提辖使早晚殷勤听候使唤”并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时但生辰纲还未启运风声早已传出刘唐报信与晁盖商议取生辰纲吴用也加入进来并推荐三阮兄弟入伙公孙胜也来投奔晁盖七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝并定下智取之计。 2生难字词 字音 虞候(yú)　　嗔怪(chēn)　　尴尬(gān gà)　　怨怅(chàng) 面面厮觑(qù) 聒噪(guō) 喏喏连声(rě) 兀的(wù) (2)词义 【寻思】思索；考虑。 【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。 【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。 【热不可当】热得无法抵挡。 【死心塌地】形容主意已定决不改变。 步骤二　整体感知　走进文本 1朗读指导 听录音朗读课文注意正音。 轻声快速浏览课文感知内容。 2 明确：可以按两个部分来划分。 第一部分(第1～7段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。 第二部分(第8～14段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入了解 1同学们生辰纲是什么东西？ 明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。杨志以前曾为皇帝运送 2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？ 明确：是对小说情节最简洁的概括。 3你能补充一些必要的人物信息使课文题目内容更加完整吗？ 明确：“杨志押运生辰纲晁盖吴用智取生辰纲。 4学生复述基本故事情节。 明确：杨志押运生辰纲晁盖、吴用等人智取生辰纲。 5小说以“生辰纲”的争夺为中心事件采用了双线结构明线是什么？暗线是什么？ 明确：明线——杨志押运生辰纲：上路——中计——失纲 暗线——晁吴智取生辰纲：定计——施计——劫纲 6小说在情节安排上有什 明确：小说题为“智取生辰纲”但如何智取晁盖、吴用等人如何安排的并没有直接写这一方面照应了小说前一情节中吴用设计另一方面则给读者留下了悬念。 7课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。 8教学小结 明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构在此基础上我 步骤四　深层探究　领悟写法 1学生讨论、交流杨志的思想性格特点。 明确：杨志相当精明相当警惕。杨志致命的弱点则是不善带兵不善处理关系。 2写杨志处处小心除了突出杨志的性格特征外对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？ 明确：(1)反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； (2)突出了(3)为后文逆转作好反面的伏笔使情节更富有趣味性。 3小说的环境分为社会环境与自然环境请在文章中找出相应的内容分析其在文章中起什么作用。 明确：自然环境：指天气酷热伏下文的众人行动困难伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视如“量你个遭死的军人” 小说的环境描写在作品中一方面为推动情节的发展服务另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 4.体会小说中的“智”。 明确：晁盖、吴用等人的智举： 利用枣贩子的身份在黄泥冈上“巧遇”杨志等人； (2)利用夏日炎炎的时机让白胜上山冈卖酒激起都管、虞候与军健们的需要； (3)晁盖等人先吃掉一桶酒以示酒中无毒 (4)借舀酒作掩护一瓢装作占便宜二瓢下药； (5)白胜与平常小贩一样争瓢夺酒故意斗气不卖给杨志再一次麻痹杨志。 这是八个好汉智设圈套取生辰纲那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？ 巧妙利用现有因素天时：红日当天大热；地利：黄泥冈松林；人不和：杨志众军健。 杨志的智举： 扮成普通的商人一开始乘凉行路； (2)山路地带改为天热行路； (3)禁止众人买酒。 5小说中以“智”对“智”这样安排情节有怎样的表达效果？ 明确：这样安排使故事情节更加曲折引人入胜增强艺术效果。 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1课堂小结 《智取生