8-物理课堂教学的反思技能PPT.pptVIP

物理课堂教学的反思技能 —人是如何学习的;教学计划表（新）;板书版画技能训练反馈;“牛顿第一运动定律”;问题2？;;问题4？抛体运动（projectile motion tasks）;;以上事例说明了学生对物理概念（规律）的认识有什么特点？;物理直觉（ physical intuitions ） 已有概念（conceptual resources）;教育研究的弊端;思考？;困惑？;;推荐一本书;1范德比尔特大学 2哈佛大学 3德克萨斯大学奥斯汀分校 4斯坦福大学 5哥伦比亚大学 6加州大学洛杉矶分校 7西北大学 8俄勒冈大学 9密歇根大学安娜堡分校 10西雅图华盛顿大学;人是如何学习的（扩展版） 大脑、心理、经验及学校? 主编：[美]约翰·D·布兰思福特等 译者：程可拉 孙亚玲 王旭卿 出版时间：2013/01/15 ;;当今世界正面临着一场“学习的革命”，我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和学习模式。 人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化，教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。 学生不再被看成是接受知识的容器，而是知识的建构者和生成者。;《人是如何学习的》（扩展版）集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧，对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。 本书的新颖之处在于吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证。来自这些领域的真知灼见开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容地面对学习革命的挑战。;在教育界发生的一些变化： 1、原先与教育联系不深的学科，比如认知科学，已经渐渐与教育实践联系起来，在真实的教学实践中检验理论。 2、多种研究方法以及研究技术的同时使用。 3、不同学科的知识逐渐融合在一起。 信息以及知识的发展突破了人的想象，正以不可逆转的力量改变着整个教育界???正如在文章中指出的，“求知”的意义已经从传统的能够记忆和复述信息转为能够发现和利用信息。 ;从内省法的应用到行为主义的盛行再到认知科学的诞生最后到建构主义的出现，学习的研究实际上走过了一条从猜测到科学的道路。 在19世纪后期，人们尝试通过内省法可以反映出思维过程，并对人类的意识进行精确的分析。 到20世纪，行为主义出现。行为主义者把学习的概念界定为刺激和反应之间形成的连接。由于他们把目光仅仅放在刺激条件以及与这些刺激条件相联系的行为身上，行为主义也没有得到进一步的发展。 到1950年之后，在对人类以及其生存环境进行充分认识以后，一个新领域──认知科学出现了。认知科学主要从多学科的视点来研究学习问题，并且运用一些新的实验工具、新的方法论以及新的理论假设，能够检验理论而不是仅仅对思维和学习进行简单的推测。 ;理解性学习是新的学习科学的特征之一。 理解性学习强调在原有理解的基础上，运用基本知识和学科原理框架对新经验和新知识建构新的理解。 理解性学习关注学习的过程，重在获得对学科核心概念和原理的深层理解，是一种有效学习。 学习过程的本质是理解的探索和发展，而不是事实内容的记忆和积累，因此关注学生学习的过程，促进深层的理解是很重要的一个步骤。 学生在学习的过程中获得了学习内容的深层理解，才是真正的理解，才能获得意义拓展和价值生成。;现代的学习观是人们基于他们原有的知识建构新的知识以及对新知识的理解。 “鱼就是鱼”的观点在任何年龄段的学习者中都是适用的。最常见的例子是：我们在电视中看的外星人的例子。火星人的样子不管多么磕碜，都是以人的摸样为基础的，都有眼睛、嘴、耳朵、胳膊、腿这些人类的器官。 学生的学习是以原有的经验为基础的，教师应该注意这些经验中的错误经验、不完整经验、天真经验对学习的影响。 ;在新的学习科学中，人们对学习的自我调整能力得到重视。即学习者对知识的理解越来越被看重，学习是一个主动参与的过程。 ;1、教育的目的是提升学生能力，并且探求对复杂知识的理解 2、能力的提升是以原有的知识为基础建构的 3、学习者是主动的，而不是传统意义上的被动学习者 4、能够把在学习中学到的知识应用到真实的情境中 5、强调“反思”，包含教什么，如何教，以及如何评价学习 ;强调内部认知过程； 强调新旧知识之间的联系； 强调学习者的内在动机而不是外部强化。 学习是认知结构的组织与再组织。 学习过程是信息加工过程。 学习是凭整体认识。;学习是学生以自己原有的知识经验为基础的主动建构知识的过程 学习是学生主动建