冷英 现代学习理论与方法PPT.pptVIP

实验过程 现在，我们来做一个实验 实验的器材有： 铁架台 酒精灯 硬质试管 将其组合安装…… 你会发现奇妙的现象！ 往装有氧化铜(CuO)的 试管里一边通入氢气 (H2)一边加热，氧化铜 由黑色渐渐变为红棕色 ！而且试管内壁还附着 着小液滴！ 同学们能试着将这个实验的反应物和生成物写出来吗？ 正确的反应式 正如大家看到的实验现象： 生成红棕色的固体粉末、小液滴，可以推测： CuO+H2=Cu+H2O 将其配平： CuO+H2=Cu+H2O（正好系数都为一） 总结 这就是我们今天要学习的还原反应： 铜元素Cu+2价态降低为0，被还原剂氢还 原。 {我们还可同理推测铜Cu的氧化反应} （一）建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 五、建构主义的学习理论与教学设计 学习的结果： 层级结构的知识 vs 网络结构的知识（既包括结构性知识，也包括非结构性知识）。 学习的过程： 学习者所进行的信息加工活动应该是相同的 vs 学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特的、非一致的。 如何促进学习： 强调教师的作用 vs 强调学生的主体作用。 * * 现代学习理论与方法 讲座提纲 一、学习理论概述 二、斯金纳的操作性条件反射学习 三、布鲁纳的认知－发现学习理论 四、奥苏贝尔的有意义接受学习 五、建构主义的学习理论与教学设计 一、学习理论概述 学习结果：学习要使学生头脑中形成什么 学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中所进行什么样的信息加工活动 学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件 （一）学习理论主要解答的问题 也是教学活动开始、进行中和结束时要回答的问题。 一、学习理论概述 （二）主要的学习理论派别 联结派 试误学习理论（桑代克） 经典性条件反射学习理论（华生等） 操作性条件反射学习理论（斯金纳） 观察学习理论（班杜拉） 认知派 完形学习理论（柯勒等） 符号学习理论（托尔曼） 发现学习理论（布鲁纳） 同化学习理论（奥苏贝尔） 建构主义学习理论 二、斯金纳的操作性条件反射学习 （一）斯金纳的操作性条件反射学习 1.学习的结果： 2.学习的过程： 情境 —— 反应 强化 情境——反应 二、斯金纳的操作性条件反射学习 （二）斯金纳的程序教学法 分解知识 逐渐加深 学生学习 及时给予反馈和强化 1.基本思想 （二）斯金纳的程序教学法 （1）小的步子 （2）积极反应 （3）及时反馈 （4）自定步调 （5）低错误率 2.主要特点 二、斯金纳的操作性条件反射学习 您在教育和教学中是怎样使用正强化和负强化的？ 您会惩罚学生吗？ 惩罚 三、布鲁纳的认知－发现学习理论 （一）布鲁纳的认知－发现学习理论 1.学习的结果：形成学科知识的类目编码系统。 三、布鲁纳的认知－发现学习理论 （一）布鲁纳的认知—发现学习理论 是主动积极地进行类目化信息加工活动的过程。 2.学习的过程： 3.如何促进学习： a.知识的呈现方式： b.学习的内在动机： 三、布鲁纳的认知－发现学习理论 （二）布鲁纳的有指导的发现法 让学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。 布鲁纳和数学家迪因斯合作设计了一个发现教学法的经典例子。 教学任务是引导儿童发现二次方程式的因式分解的规律。 四、奥苏贝尔的有意义接受学习 学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。 ——奥苏贝尔 如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了一点后，再进行相应的教学。 ——奥苏贝尔 （一）有意义接受学习的基本观点 请判断： 接受学习就是机械学习。 四、奥苏贝尔的有意义接受学习 思考： 为何“讲过多少遍，学生就是不会”(2008-12-13 23:09:39) /s/blog_44f940510100bm3u.html （一）有意义接受学习的基本观点 1.学生的学习主要是有意义的接受学习，是通过同化将当前的知识与原来的认知结构建立实质的、非人为的联系，使知识结构不断发展的过程。 实质的 PK 字面的 非人为的 PK 人为的 （逻辑的） （任意附加） 如：菱形和平行四边形 特殊 一般 四、奥苏贝尔的有意义接受学习 （一）有意义接受学习的基本观点 新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的、非人为的联系进而被同化