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《盐类的水解》教学论文 设计思想： 自2010年冬季以来，学校积极的展开“生本教育”思想理论，其内容核心是：教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。CH3COOH＋NaOH 　　　　　　　　CH3COO－＋H2OCH3COOH＋OH－ 问题7：H2CO3的电离过程是怎样的？你能从中感悟到Na2CO3水解的离子方程式应该怎样书写呢？ 【设计意图】前后知识相互联系，减轻学生记忆负担，同时也让学生深深的体会到Na2CO3溶液呈碱性的本质原因，为下面的进一步学习做好铺垫工作。 老师归纳并板书： CO32－＋H2OHCO3－＋OH－　 　HCO3－＋H2O H2CO3＋OH－　 　　强调：多元弱酸根离子是分步水解的并且以第一步水解为主 问题8：通过上面的分析，同学们一定能判断出NaCl、K2SO4、NH4Cl、AlCl3溶液的酸碱性了吧，请通过实验验证你的推断是否正确。 【设计意图】类推思想是学习化学的一种重要能力。用上述学会的推理思维进行合理推测，这样不仅提高课堂教学效率，同时也培养了学生学习化学的能力。 （学生交流推断结论并进行实验验证：测定上述四种溶液的pH） 请写出NH4Cl、AlCl3溶液水解的离子方程式 板书：NH4＋＋H2ONH3·H2O＋H＋　 　　　Al3＋＋3 H2OAl(OH)3＋3 H＋　 　　强调：多元弱碱阳离子水解的离子方程式一般是“一步到位”，由于水解是很微弱的，溶液中并没有沉淀产生，因此方程式中不能加沉淀符号。 〖第三环节〗归纳小结　 　　1、盐类水解的本质是由于盐中存在的弱离子结合水电离产生的H＋或OH－，从而破坏了水的电离平衡。 2、盐类的水解及盐溶液酸碱性的判据： 　　　有弱才水解，无弱不水解；谁强显谁性，两强呈中性。 3、盐类水解离子方程式书写的注意事项： 　　①可逆　②无气体或沉淀符号　③多元弱酸根离子水解是分步的，多元弱碱阳离子水解是一步的 这节课《盐类的水解》的第一课时，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、 电解质的电离、 水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：泡沫灭火器原理和明矾的净水原理等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。 本节课的重难点是盐溶液呈酸碱性的规律以及强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解的实质。对于本节课的处理方式，我认为有以下几个亮点： 1、创设能引导学生参与的情境，用实验探究的方法引入新课，激发学生的学习积极性。 2、问题探究的形式引导学生用电离理论和平衡移动原理展开讨论，使学生理解盐类水解的本质。 3、织学生结合实验结果对盐的组成进行分析讨论，从而使学生熟悉盐溶液的酸碱性与盐的组成之间的内在联系。 4、以讨论、小结的方式巩固和加深学生对盐类水解原理和平衡移动原理的理解，提高学生灵活运用知识的能力。 5、让学生自主的进行探究，验证自己的假设。教师及时引导学生解决探究过程中不断生成的新问题，引导学生沿着自己设定的方向推导出正确的结论，到既培养学生的发散思维，又能落实知识点 6、运用多媒体技术，列出本节的知识系统板书，明确一些概念和规律。 通过以上的方法：提出问题、实验探究、理论分析、讨论总结、课堂练习、实验验证、教师引导等多个环节的精心设置，激发学生的学习激情，以达到师生双向活动，起到共鸣作用，学生取得较好的学习效果。利于三维目标中“过程与方法”的实施，能够帮助学生把握解决相关问题的方法，从而达到迁移应用的目的。实验的设置能够使抽象问题具体化，便于“情感态度与价值观”目标的实现。 通过对本节课的精心设计，课堂气氛非常活跃，学习的积极性和主动性得到的充分的调动，学习效果很好。当然由于本人经验不足，难免存在一些不足之处，很多同行也给我提出的宝贵的意见和指导，这些我在以后的教学过程中一定要努力克服，现归纳如下： 注意实验操作规范 在对一些实验结果的解释要注意措词 尤其注意细节问题，比如“pH”不能说成“pH值” 化学用语书写要规范化。 生本课堂论文 高二化学 高香苹