发现式教学教学设计《神经系统的组成》人教.docx

《神经系统的组成》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：神经系统的组成。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析本节教学内容是在学生学习了《人体对外界环境的感知》之后的知识深化，也是后续学习神经调节相关内容的基础，有承前启后的作用。本节内容主要包括神经系统的组成和神经元两大部分。先是通过生活中的常见事例分析，引导学生从宏观上了解神经系统各个组成部分及其功能，再深入到细胞水平，从微观上讲述神经系统结构和功能的基本单位---神经元，最后让学生明白。本节教学涉及“神经元、树突、轴突、神经末梢、神经、神经系统、脑、大脑、小脑、脑干、脊髓……”等等结构名词，学生比较陌生，理解也比较抽象，所以要用直观教学法，让学生看图和视频动画了解神经系统的组成。教学目标【知识与能力目标】1、描述神经系统的组成。2、说出大脑、小脑、脑干和脊髓的功能。3、说出神经系统的基本结构单位是神经元，描述神经元的基本特征和功能。4、分清神经、神经元、神经末梢、神经纤维等结构名称。。【过程与方法目标】1、通过“小医生”的角色扮演参与会诊医疗案例，尝试归纳神经系统的组成。2、通过对具体神经系统图片、资料的实例分析，提高总结归纳和交流的能力。3、通过学习头部保护措施，提高对自己神经系统保护的能力。。【情感态度价值观目标】1、通过对神经系统组成及其功能相关知识的了解，认同神经系统对生命活动调节的重要性。2、通过了解神经系统对生命调节的重要性，培养安全防护意识，形成良好的生活行为习惯。教学重难点【教学重点】1、描述神经系统的组成及其主要部分的功能；2、神经元的基本结构和功能。【教学难点】1、神经系统的组成及功能；2、神经元、神经末梢、神经纤维、神经等结构名词的理解；3、神经系统及其信息的传递和处理是一个非常复杂的网络。课前准备教师准备：多媒体课件、教学材料。学生准备：预习教材，完成导学案内容。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。PPT展示：“抓手”游戏规则，对游戏进行口令和监控，适当引入激励，提出问题：神经系统由哪些部分组成呢？功能如何呢？进入新课的学习：神经系统的组成。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1．会描述人体神经系统的组成及功能。2．会描述神经元的组成及功能。3．说明人体各部分的协调作用主要靠神经系统的调节来实现。 三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知——思考——再认知”的认知规律。【讲授新知】一、神经系统的组成提出问题：神经系统由哪些部分组成呢？