9二元一次方程组解法新.doc

9.1二元一次方程组 教学目标： 认识二元一次方程和二元一次方程组. 了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解. 教学重点： 　　理解二元一次方程组的解的意义. 教学难点： 求二元一次方程的正整数解. 教学过程： 一、创设情境 情境一：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 思考： 这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？ 由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件： 胜的场数＋负的场数＝总场数， 胜场积分＋负场积分＝总积分. 这两个条件可以用方程 x＋y＝22 　　　　　　　2x＋y＝40 表示. 情境二：用大小两种汽车17辆，一次运输水泥75吨。大汽车每辆运5吨，小汽车每辆运3吨。大小汽车各有几辆？ 分析：本题中有两个未知数， 两个等量关系：（1）大小汽车的辆数（2）大小汽车运输的水泥吨数 上面几个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程. 把两个方程合在一起，写成 x＋y＝22 　　　　　　　2x＋y＝40 像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组. 探究： 满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中. 上表中哪对x、y的值还满足方程② 一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解. 二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解. 例1　（1））– 1+(a-2)y = 2是二元一次方程，试求a的值. 例2　　若方程x2 m –1 + 5y3n – 2 = 7是二元一次方程.求m、n的值 例3　　已知下列三对值： 　　　　　　　x＝－6　　　　　　x＝10　　　　　　　　x＝10 　　　　　　　y＝－9　　　　　　y＝－6　　　　　　　y＝－1 哪几对数值使方程x－y＝6的左、右两边的值相等？ 哪几对数值是方程组　　　　　　　　　　的解？ 例4　　求二元一次方程3x＋2y＝19的正整数解. 课堂练习： 教科书第102页练习 习题8.1　　1、2题 作业： 　教科书第102页3、4、5题 六、课后反思: 9.2二元一次方程组的解法代入法（一） 知识技能目标 1.了解解方程组的基本思想是消元, 即把较为复杂的多元一次方程组化为较简单的一元一次方程来解决； 2.了解代入法是消元的一个基本方法, 掌握代入法. 过程性目标 在积极参与探索二元一次方程组的解法的数学活动中，培养数学思维能力, 发展应用数学知识的意识． 教学过程设计 一、创设情境 1.复习提问: 什么叫做二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解? 2.回顾上节课中的问题2: 设应拆除旧校舍 , 建造新校舍, 那么根据题意可列出方程组: (*) 问 怎样求出这个二元一次方程组的解? 二、探索归纳 我们知道此题可以用一元一次方程来求解, 即设应拆除旧校舍, 则建造新校舍, 根据题意可得到 (**). 对于一元一次方程的解法我们是非常熟悉的. 那么我们如果能将解二元一次方程组转化为解一元一次方程, 我们的问题不就可以解决了吗? 可是如何来转化呢? 引导学生观察方程组(*)和相应的一元一次方程(**)间的联系. 在方程组(*)中的方程②, 把它代入方程①中的位置, 我们就可以得到一元一次方程.通过“代入”, 我们消去了未知数,得到了一元一次方程, 这样就可以求解了. 解方程(**)得:, 把代入②，得. 所以. 答 应拆除旧校舍 , 建造新校舍. 能否用同样的方法来求解问题1中的二元一次方程组. 三、实践应用 例1 解方程组: 与方程组(*)不同, 这里的两个方程中, 没有一个是直接用一个未知数表示另一个未知数的形式, 这时怎么办呢? 由学生观察后得出结论: 可以将方程①变形成为用来表示的形式, 即, 然后再将它代入方程②, 就能消去, 得到一个关于的一元一次方程. 解 由①得 ③. 将③代入②, 得 . 即. 将代入③, 得 . 所以. (可以在依据二元一次方程组的定义来验证得出的解是否正确.) 由上面的例题可看出, 我们是通过“代入”消去一个未知数, 方程转化为一元一次方程来解的. 这种解法叫做代入消元法, 简称代入法. 解方程组的基本思想方法就是“消元”. 例2 把下列方程写成用含的代数式表示的形式: (1) ； (2) 分析 即将方程作适当的变形, 把含有y的项放在方程的一边, 其他的项移到方程另一边, 再把y的系数化1. 解 (1) ； (2). 课堂练习: 用代入法解下列方程