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关注孩子健康成长 关注社会热点——反思？？？！ 保值人生价值的古训有三： 盛世藏古董 乱世买黄金 末世要修行 做人做事七层境界，向圣人学习！ 古语有云“做人难”，做人究竟有多难？我认为其实也不难，能够做到“一心向善，换位思考，将心比心，己所不欲勿施于人，己所欲勿强施于人”即可。 最底层是死人：这里所说的死人并非真正的死人，而是其严重触犯法律，一旦被公安局抓，则将被法院判处、执行死刑。这样的人，他活着等于死了，有如行尸走肉一般，没有灵魂。 第二层是罪人：其言行触犯法律，经法院审理宣判有罪，被关入监狱服刑。 第三层是小人：喜欢搬弄是非，钩心斗角，但其言行尚不构成犯罪。 第四层是君子：爱面子以及根据自己的喜好，有所为，有所不为！ 第五层是好人：一心一意做好事，但有时好心未必办好事。有时好人一心一意想做好事，一时无法想通，难以顾全大局，也容易犯错，甚至闹情绪，影响团队力量。还有我们的一些家长和老师口口声声说是爱孩子的，实际却干着伤害孩子、毁了孩子一生的事情。 第六层是伟人：全心全意为人民服务，统筹大局，顾全大局，牺牲自我，服务国家。伟人从小就有远大理想与崇高志向，如周恩来从小立志为“中华之崛起而读书”。 因此，我们常教育学生要有世界眼光，中国情怀和伟人情怀。正所谓“人穷志不穷，心想事成，梦想成真”，首先，我们要敢想、有梦，然后付诸于行动，才会有心想事成，梦想成真！这时，你会发现，世界将因你而改变！ 第七层是圣人：淡泊名利，修身养性，普度众生。 善与恶的区分：是否尊重生命？ 善，自己要活，也让别人活！ 恶，自己要活，不让别人活！ 人的道德底线是什么？ ——尊重生命。 怎样理解教书育人？ 如何来评价一个学生？ 我们对于一个人的了解与评价，很多时候只是看到了他浮在水面的“八分之一”，而对真正决定他成长与发展的“八分之七”却视而不见。（冰山理论） 而我们当前的教育是近利而且短视的，只看到孩子们今天的分数，看不到明天的发展。而孩子们成长的最本质的因素，一直被我们许多人忽略甚至丢弃甚至反其道而行之…… 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在教育当中我们既要看到孩子们现有的分数、成绩、知识，更要看到他未来的发展潜力，教育的最佳境界应该是激励并唤醒孩子们那沉睡在冰山之下的巨大的潜能。 孩子们内在的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素与潜能一旦被激活，学习和阅读将成为其内在的自觉习惯，必将产生无可遏止的力量和速度。 个人的成绩与智力因素有关仅占20%，非智力因素占80%。 有人对“垃圾”有个非常经典的解释，“垃圾”就是：放错了地方、位置的宝贝 。 有教育家说过：“学生学习成绩不好是次品或没关系，身体不好是废品，心理不健康是危险品。” 如果一个缺乏心理健康教育意识与责任的老师，他不能成为传道授业解惑的老师，反而有可能成为学生心理问题的制造者。 鲁迅弃医从文，教书育人，育人为本——“培育一个有思想的人，培育一个健康的人，培育一个对社会有用的人”。 如何理解人、健康、全面发展？ 人=自然属性+心理属性+社会属性 健康=身体健康+心理健康+社会健康 心理健康：“是指人的心理，即认知活动、情绪情感活动、意志行为活动的内在关系协调，心理的内容与客观世界保持统一、一致；并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。 成人成才教育理念 成为一个健康的人，成为一个对社会有用之才。 人=自然属性+心理属性+社会属性 健康=身体健康+心理健康+社会健康 成人成才——人才，首先必须是个健康的人。 有人才有财 有人才有财 2009年5月“成人成才”写进上犹三中校徽 如何来评价一个学生？ 德商（MQ） 道德水平、人格品质； 智商 (IQ) 智力高低； 情商（EQ） 管理情绪和人际沟通能力； 逆商（AQ 承受失败和挫折能力； 胆商 (DQ) 胆量、胆识、胆略； 做人三心 有孝心（管好自己就是对父母最大的孝顺） 责任心（对自己的行为负责，三思而后行） 上进心（努力积极向上，强调生活的态度） 心理健康七标准： 一、智力正常(认知、智力水平的高低并不能完全代表心理健康水平) 智力是人的观察力、注意力、想象力、思维力和实践活动能力等的综合。智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健