高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构(含答案).docVIP

一、群落的概念及群落水平上研究的问题 1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 2．研究的问题 3．研究群落的基础：研究种群。 二、群落的物种组成 1．意义：区别不同群落的重要特征。 2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。 3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 三、种间关系[连线] 四、群落的空间结构 现象 决定因素 垂直结构 群落在垂直结构上具有明显的分层现象 植物分层：光照强度 动物分层：栖息空间和食物条件 水平结构 群落在水平结构上常呈镶嵌分布 地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响 五、土壤中小动物类群丰富度的研究 1．土壤生物的特点 有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。 2．丰富度的统计方法 一是记名计算法，二是目测估计法。 3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。 [共研探究] 1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题： (1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。 (2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。 (3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。 (4)群落概念的4个关键点 ①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。 ②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。 ③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。 ④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。 2．下表为西伯利亚泰梅尔半岛冻原和福建武夷山的生物种类数据统计情况，分析表中数据思考： 低等植物 高等植物 动物 西伯利亚泰梅尔半岛冻原 670种 139种 约1 000种 福建武夷山 840种 2 880种 5 000余种(其中脊椎动物为475种) (1)由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。 (2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。 (3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 (4)意义：是区别不同群落的重要特征。 (5)一片人工的杨树林和一片自然的树林相比，自然林的物种丰富度较高。在杨树林地所有乔木中，杨树数量占优势，称为优势种。 [总结升华] 1．种群与群落水平研究问题的比较 2．种群与群落的比较 项目 种群 群落 区别 概念 一定自然区域内，同种生物的总和 一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系的所有种群的总和 研究范围 种内关系 种间关系 特征 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等 物种的多样性、群落的空间结构、优势种、丰富度、营养结构、一定的分布范围、群落的边界特征等 联系 组成关系：个体→种群→群落 种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分，其中种群是群落的基本单位 [对点演练] 1．判断下列描述是不是群落(是的划“√”，不是的划“×”) (1)一个池塘内的全部鲤鱼。(　　) (2)一座高山上的全部动植物。(　　) (3)农贸市场上出售的鸡、鸭、鱼和蔬菜等所有生物。(　　) (4)一片树林中的树木、草本、动物、微生物等所有生物。(　　) (5)一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌共同组成了生物群落。(　　) (6)无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落。(　　) (7)无菌培养基污染后长出的菌落。(　　) 解析：(1)是种群。(2)既不是种群也不是群落。(3)各生物是孤立的，相互间基本没有联系，没有构成有机整体。(5)群落应该包括该区域所有的生物。(6)是种群。 答案：(1)×　(2)×　(3)×　(4)√　(5)×　(6)×　(7)√ [共研探究] 不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系。阅读教材，结合提供的材料完成下面的分析。 1．下图为生态学家高斯选用在亲缘关系和生活习性上很接近的两个不同物种的草履虫——双小核草履虫和大草履虫，分别单独培养和混合培养两种草履虫，都以一种细菌为饲料。现将实验结果整理如下： (1)单独培养曲线及其含义 曲线 含义 单独培养时二者均能正常增殖