第2名第5课时等式的性质及解ax=b的方程 台儿庄区实验小学 宋蕊.docVIP

等式的性质与解ax=b的方程 教学内容：青岛版小学数学五年级上册66~70页 教学目标： 1、通过观察天平实验获得等式的性质，用通过分类、比较、转化等方法，解ax=b的方程 2、学会用方程表示简单情境中的等量关系。培养检验的良好学习习惯。用等式的性质解ax=b这类形式的方程用等式的性质解ax=b这类形式的方程上节课，我们一起了解珍稀动物黔金丝猴的有关信息，这节课老师还想给你们介绍一种美丽的世界濒危动物——黑鹳。出示：黑鹳的情境图 观察教材黑鹳的情境图。 看到这组信息，你能提出什么数学问题？ （多让孩子发言，孩子可能提问这是什么鸟？它吃什么等问题，师注意鼓励学生多提数学问题，注意捕捉学生思维中的数学问题的火花，随孩子的回答师提炼板书） 学生提出：我国现存黑鹳多少只？（板书） 二、自主学习，小组探究。 1.找关系列方程 解决：我国现存黑鹳多少只？ 提问：你能找到题目中的等量关系吗？（我国现存黑鹳的只数×3=1500） 友情提示：生此处如果有问题，师可提问:目前是国内的多?还是国外的多呢？国内的只数与国外的只数有关系吗？有怎样的关系？你能用数学式子来表达吗？ 学生根据等量关系独立列方程 汇报解方程的过程并说明想法。 学生独立尝试，小组内交流。 我国现存黑鹳的只数×3=1500 解：设我国现存X只黑鹳。 3X=1500 2.小组探究。 问：观察这个方程的形式和前面学习过的方程有什么不同？学生独立思考。 ax=b这类方程已不同于前面所学习过的方程了。 教师提问后，可得出结论：继续利用天平来探究新的解法。 小组交流，教师巡视，分组指导，收集学生的探究信息。 3.学生汇报的过程并说明想法。设计意图在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。→ ① 用等式分别表示两个天平的平衡状态； ②观察天平与等式，由图1到图2，你有什么发现？（等式两边同时乘4等式仍然成立） ③再随意写一个等式，在等式的两边同时乘以同一个数，等式仍然成立吗？ ④上面的实验说明了什么？（等式两边同时乘同一个数，等式仍然成立） 3、强化认知，推广拓展 课件出示： ①继续观察这两幅图，你能用等式表示两个天平的平衡状态吗？ ②仔细观察上面的等式，你又有什么发现？又能得出什么样的结论？（等式两边同时除以3等式仍然成立） ③你还能多写几个等式用来验证你的结论吗？ 4、小组交流，揭示性质。 学生试说后师板书： 等式的两边同时乘以或除以一个数 等式仍然成立。 质疑问题：同时课件出示 预设解答：除数不能为0 揭示性质：等式的两边同时乘以或除以一个数(0除外)等式仍然成立。 【设计意图创设直观的情境教学，由形象感受→抽象概括这一过程来学习等式的性质，符合学生的认知特点。因为在前面的教学中，学生已经建立了方程的意义、等式、等式性质等知识，有了一定的认知基础，再次引入天平演示，验证方法，学生不会有陌生感，通过天平的操作演示过程，形象直观的情境教学，得出结论，有利于学生的直观感受，并渗透数学知识相互联系的思想。现在你能用等式的性质来解3X=1500 这个方程吗？设计意图通过放手让学生用已有的知识尝试实践，验证得出结论，用自己发现的结论算一算，让多数学生尝试成功，从中获得积极的成功体验、选择方程的解。 火眼金睛辨对错。计意图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中，通过有序的思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。、走进生活，解决问题。小结性质