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团体心理咨询 课程安排 教材：樊富珉. (2005). 团体心理咨询. 北京: 高等教育出版社. 教学方式：讲授、讨论、成长团体体验 上课准备：带笔、带纸、带教材 作业：一个团体设计方案：设计、评估、反思 团体咨询的概念 什么是团体咨询（Group counseling） 团体咨询与个别咨询的比较 团体咨询的优点与局限 应用领域与发展现状 团体心理咨询的类型 根据理论分类 根据功能分类： 教育、讨论、任务、成长、支持、自助、治疗 根据形式分类： 结构式与非结构式；开放式与封闭式；同质与异质团体 根据参与团体的对象分类 团体活动/练习 使用练习的利弊 适当、灵活地使用练习 结构性小组与非结构性小组的运用 使用练习的目的： 促进讨论与参与、聚焦、改变焦点、体验性学习的机会、提供资料、增加舒适度、乐趣与轻松 团体心理咨询的目标 功能： 导向、聚焦、坚持、评估 终极目标：自我实现 不同种类的小组目标： 过程目标、一般目标、特定目标 组员的个人目标 团体咨询中的领导者 成功领导者的特征 初学者的担心 从个别辅导到团体咨询 联合领导 工作导向与关系导向 领导风格： 专制型、民主型和放任型 领导行为： 介入指导、契约管理、支持同理、澄清引导、认知教育型行为 团体咨询中领导者的要求 个人特质 个人成长 理论知识 专业技术 团体经验 伦理道德 督导 团体咨询中领导者的功能 注意调动团体成员参与的积极性 适度参与并引导 创造融洽的气氛 专业伦理 专业训练 知情同意 伦理守则 双重关系 保密例外 司法问题 避免组员受到伤害 治疗因子 灌注希望（instillation of hope） 普遍性（universality） 传达信息（imparting information） 利他主义（altruism） 原生家庭的矫正性重现（the corrective recapitulation of the primary family group） 发展社交技巧（development of socializing techniques） 行为模仿（imitative behavior） 人际学习（interpersonal learning） 团体凝聚力（group cohesiveness） 情绪宣泄（catharsis） 存在性因素（existential factors） 小组的筹划 人数、时间、场所（围圈而坐） 小组性质（开放和封闭小组、结构和非结构） 成员挑选（精神状况、背景、关系）、挑选方式、同质性与异质性 如何协助组员投入小组（目标、阅读相关资料） 领导者的准备计划（小组目的、组员特征、组长责任、组员责任、小组活动与流程、预期成果） 团体方案设计的内容 团体性质与团体名称（结构化程度；学术名称；宣传名称） 团体目标（总目标；阶段目标；活动目标） 团体领导者（学术背景；带领团体经验；领导者人数） 团体对象与规模（参加者特征；团体成员人数） 团体活动时间（计划总时间；次数；间隔） 团体设计理论依据（理论名称；主要观点；对团体的影响） 团体活动场所（活动场所要求；环境布置；座位排列） 团体评估方法（评估工具；评估时间；评估内容） 团体方案（团体过程规划；单元执行计划） 其他（招募广告；财务预算；所需设备；完成条件） 团体咨询的发展过程 初期阶段 组员：礼貌、客气、交流表浅 领导者：规则、期望、规范的塑造，技术专家与参与者 第一次聚会：说明小组目的和性质，相互认识，组长的言行、榜样、态度与小组氛围 转换阶段 组员：矛盾与对质 领导者：鼓励表达感受、澄清防御行为与心态、公开处理矛盾与冲突、鼓励组员承担小组责任 团体咨询的发展过程（续） 工作阶段 特征：高凝聚力、有效地工作 领导者：催化与调控 结束阶段 特征：离别情绪，未完成的任务 领导者：回顾小组历程、强化组员改变、鼓励表达对小组结束的感受 增强团体凝聚力的方法 初期阶段培养信任 鼓励成员分享 明确团体目标 强化团体规范 调动成员积极参与 公开处理冲突 增加团体的吸引力 利用团体活动 组长的七项态度 结构 留心倾听与观察 尊重与接纳 同感 回应 对质 结束小组 反应技术 应对提问、小结、联结、阻止、保护、聚焦、调节、示范 微型演讲或提供信息 基调设定 塑造与自我揭示 非言语线索：眼睛、声音 领导者的能量 识别同盟者 轮换发言与结对分组 特殊成员 导师与顾问 悲痛者 满怀敌意者 垄断者 沉默者 防御者 代罪者 自恋者 依赖者 操纵者 拯救者 看门者 讲故事者 抗拒者 评估的目的与作用 监控过程，发现问题 检验目标的达成情况 对今后的方案进行改进 协助领导者提升专业水平 评估类型 团体计划的评估 团体过程的评估 团体效果的评估 评估的执行者 团体督导 团体领导者（自评、评估团体过程与