《加法运算定律》教案设计.doc

《加法运算定律》教案 教学内容 人教版小学数学四年级下册P27——32。 教材分析 教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题，先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 教学目标 知识与能力 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 过程与方法 使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 情感与态度 使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重难点 重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 课前小游戏：比眼力 一、创设情境，提出问题。 1.谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，谁能说一说今天我们要学习什么内容？（加法运算定律） 你是怎么知道的？（看大屏幕上写的） 非常好，你是个会观察的孩子。 师：在四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算定律。加法的运算定律是什么呢？这节课我们一起来研究加法运算定律。（板书课题——加法运算定律） 2.创设情境，提出问题。 （1）师：漫长的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，当然李叔叔也不例外，看他是怎么去的？（出示幻灯片） 生：骑自行车。 师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息？ （2）学生汇报自己了解的信息。 （3）根据你了解到的信息你能提出什么问题？（学生提问） （4）学出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？ 二、合作探究，解决问题。 (一)探究加法交换律 1.列式计算 师：要解决这个问题我们应该怎么算？请自己列式计算然后汇报。（40+56和56+40，如果没有学生说出56+40这种算法，教师要引导他们这样列出） 2.两种算法不同，为什么结果是一样的？（因为都表示的是上午和下午的路程和，所以结果是一样的。） 3.既然这两个算式的结果是一样的，我们可以在?里填上什么符号？（“=”号） 4.像这样的算式，你们还能举出例子来吗？ （学生举例） 5.仔细观察，这些算式有什么特点？ （两个加数没有变，只是它俩的位置交换了，和不变。） 6.这样的算式我们能写完吗？你认为你举得例子左右两边一定相等吗？为什么？（因为无论它俩的位置怎样，都是算它们的和是多少，所以左右两边相等。） 7.?揭示规律 （1）同学们，像刚才我们举得那些例子中包含的规律，就是加法的交换律，你能用自己的话说一说什么是加法的交换律吗？ （学生总结） （2）小结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法的交换律。（板书） 8.既然像这样的算式写不完，你们能想个办法用一个算式概括加法的交换律吗？试一试。 （学生尝试） 9.展示学生的方法。 10.确定用字母表示加法交换律，并板书。 师：由于字母表示比较简便，所以通常我们用a、b表示任意两个加数，所以加法交换律用字母表示为：a+b=b+a。（板书） 11.对口令 师：83+17=????生：等于17+83 57+44???a+b??100+60??18+75??35+65???85+768 12.介绍加法交换律在加法验算中的应用。 (二)探究加法结合律 1.刚才提到李叔叔要旅行七天，下面是李叔叔前三天经过的路程，我们来了解一下。（出示情境图二） 2.学生观察，说说了解到的信息。 3.出示问题：你知道李叔叔三天一共骑了多少千米吗？请自己先算一算。 4.展示学生的算法。 （88+104）+96?????????88+（104+96） 哪种算法简单，为什么？ 5.我们来理一理这两种算法。 师：算法一，先算前两天骑的路程，再加第三天的路程。 算法二，先算后两天骑的路程，再加第一天的路程。这种方法简单。 师：算法不一样为什么结果一样？（因为它们都算的是三天的路程和） 6.既然结果一样，我们可以用什么符号把这两的算式连接起来？（等号） 7.比较下面两组算式 68+152+48?????68+（152+48） （225+175）+67?????225+（175+67）????? 8.让学生照样子写出几组算式，并展示。 9．观察这些算式，你有什么发现？ 生：三个数相加，先把前两个数相加，或者想把后两个数相加