9第九节实验法.pptVIP

8.参考文献及附录 9.附录 是附在实验报告的文后。实验中一些重要的材料和统计图表，在实验报告中未能全部引用，如有必要，可列在附录中。 实验计划的制订举例 1. 课题名称 《初中二年级数学利用CAI教学的实验研究》 2. 研究的意义（略） 3. 具体研究的相关文献（略） 4. 具体研究的问题 初中二年级数学利用CAI教学的效果分析： ⑴ CAI教学与学生学习成绩的关系 ⑵ CAI教学与学生学习兴趣的关系 ⑶ CAI教学与学生思维发展的关系 5. 问题假设 采用CAI教学比传统教学学生学习成绩和学习兴趣有明显提高，但对学生思维能力发展影响不显著。 6. 原理阐述(略) 7. 因变量与干扰变量控制 ⑴ 自变量(定义) 采用现行初二数学教材CAI软件教学（课堂与课后） ⑵ 因变量(定义) 学生成绩：学校期末考试成绩 学习兴趣：问卷调查结果 思维水平：《瑞文推理能力测验》结果 ⑶ 干扰变量控制 平衡参与实验的教师的水平与工作态度 平衡实验班与控制班的时间投入 采取合适的实验设计 8. 实验设计 非对等组前后测设计 G1 : O1-----X-----O2 G2 : O3-----C-----O4 9. 样本 本校初二全体四个自然班，随机产生两个实验班和两个控制班。 10. 时间 一年（两个学期） 每学期一次统计检验 12 . 实验报告撰写与发表 学生第二学期期末考试后一个月内完成 提交学校当局和上级科研主管部门 组织鉴定与发表。 11. 数据处理 问卷调查做X2检验 学生成绩作相关样本t检验 学生思维能力作相关样本t检验 实验的评价标准 实验背景评价的标准 实验实施过程评价的标准 实验结果评价的标准 实验背景评价的标准 关于课题：必要性、有效性（自变量在多大程度上引起因变量的变化）可行性 关于设计：假设的科学性、诸变量的界定、是否选择了适当模式、实施与评价是否有了具体可行的安排、涉及的有关思想观念技术方法是否有辅助说明、实验各阶段的目标任务是否明确具体。 关于实验条件： 是否获得有力的行政支持、 实验课题组构成是否合理、有力， 实验所需经费是否有保障； 实验是否获得了有关师生及家长的理解与支持； 实验所需的技术设备等是否获得； 实验前班级、学校的办学水平是否有一个基本确定的客观评估； 实验是否获得了一个支持性的氛围（如人们是否视参加实验为一种光荣的事情等）。 实验实施过程评价的标准 1.实验教师在实验初始和过程之中是否进行了必要的培训； 2.实验的操作程序、方式方法等是否合乎实验的要求； 3.实验的各个环节或阶段上的实践任务和研究任务完成的情况； 4.实验过程中是否发现了非预期性的异常现象或效应； 5.实验的无关干扰变量是否得到了有效控制； 6.实验过程中是否又引入了新的自变量（或改革措施）； 7.实验过程中是否积累了有关的测试资料和阶段性总结材料。 实验结果评价的标准 1.实验目标达成情况的评价标准： a．学生有关方面发展的情况； b．教师有关的素质是否有提高； C．办学水平是否有提高； d．是否发现了新的因果或相关的规律； e．是否在理论上有创新； f．实验是否对实验方法的改进与发展有贡献； G．实验是否证实或证伪了假说； h．实验对教学结构或模式是否进行了优化。 2.实验效度的评价标准： a．实验内在效度所达到的值及其价值鉴定的情况； b．实验的母体效度所达到的值及其价值鉴定的情况； c.实验的生态效度所达到的值及其价值鉴定的情况； d．根据实验的外部效度，对实验的推广价值鉴定的情况。 3.实验的有关定量与定性描述的评价标准： a．有关定量描述的信度与效度所达到的值及其价值鉴定的情况； b．有关定性描述的信度与效度所达到的值及其价值鉴定的情况； 4.实验的非预期效应的评价标准： a．对非预期效应的性质的鉴定情况（是积极的还是消极的）； b．对非预期效应的归因分析与鉴定情况； c.对非预期效应的可推论性或所代表的广泛性的鉴定情况。 作业与思考 1.实验控制的意义与方法。 2.实验中主要应对哪些无关变量进行控制？ *3.根据实验设计的要求，选择一种设计方法设计一个实验方案。 *4.以教材后面的案例为例，分析多因素试验设计。 （一）随机分派控制组后测设计 1.随机分派控制组后测设计：随机化选择被试和分组；实验组接受实验处理，两组均只有后测。 2.基本模式： RG1： X O1 RG2： C O2 3.优点 消除前测与后测、前测与实验处理的交互作用； 可以控制历史、成熟、练习与统计回归的影响。 4.局