分数简单计算_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.1 知识与技能： （1）使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 （2）明确同分母分数加减法的算理和算法。 （3）能用分数的简单计算解决实际的生活问题。 1.2过程与方法： 引导学生通过交流、总结、经历知识形成的过程，明确同分母分数加减法的算理和算法。 1.3 情感态度与价值观 ： （1）让学生体会到数学与实际问题的密切联系 （2）培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 2.?? 教学重点/难点 2.1 教学重点 明确同分母分数加减法的算理和算法 2.2 教学难点 明确同分母分数加减法的算理和算法。 3.?? 教学用具 多媒体课件 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、复习引入 师：前面我们已经学习了分数的基本知识，这里有个练习看看大家会不会 （课件出示问题） 小红在分她的生日蛋糕，她把蛋糕平均分成了8块，其中的2块给了妈妈，1块给了自己。 师：妈妈吃了这块蛋糕的几分之几？小红吃了这块蛋糕的几分之几？ 生： 师：小红吃了这块蛋糕的几分之几？ 生： 师：请问，小红和妈妈一共吃了这个蛋糕的多少？你会列式解答吗？ 生：+ 师：那这个算式你会算吗？这就是我们今天要学习的内容 揭示课题：分数的简单计算（板书） 二、探究新知 1、同分母分数的加法（例1） （1）师：请你猜一猜：+等于多少？ （学生最可能出现两种答案，一种是，一种是， 若出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？ 若出现这种答案，要追问：你是怎样想的？） 师：请你说说看，你是怎么想的？ （2）证明自己的方法 师：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己的方法来证明自己想法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？ 提示：可以画，可以折、可以写、还可以组织语言来说 （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份，找出和，看看它们的和是多少） (3)集体操作验证 ①学生用自己的方法表示出和，以及它们的和。 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有： a、把○平均折成8份，先涂了1份，又涂了2份，合起来涂了3份，也就是； b、???2个，2个加1个是3个，也就是 （在学生交流的同时，教师随时用自己的课件进行互动解说） （注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。） ④引导辨析：的结果为什么+不是？ 围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。 （蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加） 2、同分母分数的减法（例2） （1）口答：这个蛋糕现在还剩几块？（5块）你能把剩下的蛋糕用一个分数来表示吗？（） （2）思考：爸爸回来后从剩下的这中又吃了2块，最后还剩几分之几？ 怎样列式？（－） （3）生小组讨论：－等于多少？ （4）汇报算法，思路可能有： a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是； b、5个减掉2个，还剩3个，也就是 教师结合学生的回答用课件演示吃掉的过程。 （5）总结算法 比较加法和减法计算方法，你了发现了什么？ 总结：同分母分数相加减时，只要把分子相加减，分母不变 （6）练习巩固 1）、准确计算下面各题，并说说你是怎么计算的 答案： 2）、填空 （答案不唯一） 3、教学“1”的减法（例3） 师：刚刚大家学了减法，那这题你会算吗？ （课件出示：1-） 让学生独立完成。 （1）生独立思考，动手实践； （2）汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？ （3）总结 师：你觉得这种算式中含有“1”的分数减法应该怎么减？ 学生汇报，教师适时引导， 小结：当算式中含有“1”时，我们要把“1”看成一个分子和分母相同的分数去计算 （4）巩固练习 计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？ ?? 课堂小结 师：今天你都学到了哪些知识？ 分数的简单计算的方法： 当分数的分母相同时，只要把分子相加减，分母不变 当算式中出现“1”时，我们要把“1”看成一个分子和分母相同的分数去计算 ?? 板书 分数的简单计算 分数的简单计算的方法： 当分数的分母相同时，只要把分子相加减，分母不变 “1”可以看成一个分子和分母相同分数