第四章 护理教育的理学基础.ppt

第四章 护理教学的心理学基础;学习目标 ;【理解】;;第一节 学习理论在护理教育中的应用;;二、巴甫洛夫条件作用学习理论;;概括出以下学习律;;三、斯金纳的操作条件作用学习理论;;;;;;;;四、行为主义学习理论在护理教育中的应用;;;认知学习理论及在护理教育中的应用;;;;;;;;;主张 ;;二、奥苏贝尔的认知同化学习理论;奥苏贝尔认为;奥苏贝尔认为;;;新旧知识相互作用的同化模式有以下几种：;;;;;;;（三）遗忘及其原因;;;长时记忆遗忘的原因;;;四、认知学习理论在护理教育中的应用;;（二）奥苏伯尔的学习理论在护理教育中的应用;（三）信息加工学习理论在护理教育中的应用; 社会学习理论及在护理教育中的应用;社会学习理论及在护理教育中的应用;;;（二）观察学习过程;;（三） 观察学习的影响因素;;;三、社会学习理论在护理教育中的应用;人本主义学习理论及在护理教育中的应用;二、自由为基础的学习;;;(三)、人本主义学习理论在护理教育中的应用;建构主义学习理论及在护理教育中的应用;一、建构主义学习的核心特征;;;二、建构主义学习环境的特征;;三、建构主义学习理论在护理教育中的应用;;第二节 学习的分类与教学;;;;;;言语信息学习的教学 ;;;二、言语信息的保持策略;;;（二）合理安排复习的策略; ;;三.智慧技能的教学;;二、概念和规则的教学形式;;三、影响概念和规则教学的因素;四、概念和规则的有效教学策略;四.认知策略的教学 ;;二、认知策略的种类;;;;;三、认知策略学习的条件;四、认知策略的有效教学策略;五.动作技能的教学;;;; 二、影响动作技能学习的因素;三、动作技能的有效教学策略;（二）有效的练习;;;六.态度的教学 ;（二）态度的形成过程 ;二、态度学习的条件;三、态度的有效教学策略;;第三节 影响学习的内部因素;;功能;学习动机的激发与维持;;激发与维持学习动机的措施;二.认知结构;认知结构变量 ;建构良好认知结构的方法;学习迁移 ;;（二）正迁移和负迁移 ;二.影响因素;三.促进学习迁移的策略 ;人格因素 ;一、心理控制点;;二、焦虑与学习;;;第四节 影响学习的外部因素;;二、课堂群体动力;各种类型的领导方式对课堂气氛和学生学习的影响如下：;二、学生间的相互作用;;;;三.课堂纪律管理 ;二、课堂问题行为及分类;三、课堂问题行为的原因;;;;情境讨论一;;情境讨论二;;情境讨论三;;;;情境讨论五;;情境讨论六;;;;;;;;;;;;;;;;;;;是非题;简答题;问答题;