农村小学语教学策略.docVIP

农村小学英语教学策略 在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。作为师范生，在大学毕业后，我很坦然的选择了农村小学的英语教学，从教半年，接触了农村的孩子，体会到农村教师的艰辛。学生主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比有一定的差别。因而农村小学生在学习英语是存在一定的困难。在这半年里，我经过自己的学习和摸索，提出自己对农村小学英语教学的感悟和策略。 农村小学英语教学的主要问题： （一）农村教师英语教学素质偏低。语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。农村小学英语教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是如果教师的英语语音、知识等都不全面，对学生长期的英语学习来说，都会大大影响学生以后的学习。 （二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语 (三）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。 农村小学英语教学问题的解决方法： 针对上述分析，我结合农村小学英语教学的实际情况，不断吸取许多名师成功的教学模式的基础上，归纳出如下几方面的解决办法。 一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣 农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。 二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围 1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册Unit 3中的let’s do就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制绕口令也是一个热身的不错环节，如：“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”.等。 发挥小学生好动的特点进行优质教学。 农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。如：六年级上册Unit 6，我们可以用动作来配合学习面部表情的单词，如：happy, sad, angry等，通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。 3、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、 交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。 4.扮演角色，进行对话训练.对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。 （三）、运用激励机制，鼓励学生积极进取 1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，