合理运用教学资源造高效英语课堂.docVIP

合理运用教学资源 打造高效英语课堂 当今世界，由于科学技术发展迅猛，社会生活的信息化和经济活动的全球化日趋明显，这使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。 　　　布鲁姆曾说：“成功的外语教学就是不断为学生创设学习情境，让学生有机会运用已学到的语言。”这就是说，只有把课堂教学模拟成一个个真实的场景，让学生置身其中，感受到语言的真实性，才能提高学生学习英语的兴趣和积极性，才能使学生运用英语的能力得到提高。 　　　邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”因此，开发利用合理的课程资源，进一步加强英语学科的教学，全面提高学生的英语水平，既能为我们主动实践“三个面向”、培养新世纪人材奠定良好基础，又能促进师生和谐发展，更能使我们适应社会和经济发展的需要。 　　　我的教育对象大都在6—12岁之间，他们具有好奇好动、爱表现、善模仿、善忆力等特点，他们所处的年龄阶段，是语言发展的关键时期。 　　　因此多年来，我始终坚持“以德为本、以爱为源、真理教书、真情育人”的教育理念，在教学中坚持“兴趣性、主体性、交际性、情景性、多快高勤、双语结合、平等合作互动、综合性、发展性评价”等九项原则，开发并利用合理的课程资源进行英语情境教学，形成了生活化的情境教学模式，努力打造高效课堂，不仅激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们学习英语的积极态度，而且开发了他们学生自主学习能力，发展了他们的学习策略，还使他们在轻松愉快的氛围中学会学习（Learn how to learn）、学会求知（Learn how to know ）、学会生存（learn to be）。 　　　一、坚持九项教育原则，打造高效英语课堂。 　　　（一）兴趣性原则。“兴趣是最好的老师。”培养学生学习英语的兴趣要着重直接兴趣的培养，加强直接兴趣与间接兴趣的结合；贯彻积极学习精神，加强课堂兴趣的培养；适时、恰当、真切地给予鼓励，注重成就感。 　　　（二）主体性原则。以学生为主体，让学生以合作小组学习的方式和师生互动、生生互动完成教学目标，促使学生主动参与英语学习。 　　　（三）交际性原则。尽量用英语教英语；正确处理语言知识与言语交际活动的能力的关系；教学过程力求交际化：如控制性操练、半控制性操练、非控制性（交际性）操练等；英语教学过程交际化重视英语的运用、促使学生积极主动地学习、师生双向式交际、创设语境和多信息。 　　　（四）情景性原则。情景能使抽象的语言具体化、情景化、形象化。一是借助直观情景，引起学生有意注意；二是采用多媒体教学，激发学生兴趣；三是引进游戏与表演，寓教于乐，寓教于活动中；四是巧设情景，创编新歌，在情景与歌声中教学英语句型。 　　　（五）“多快高勤”原则。“多”—多信息：多渠道地给学生提供英语的信息源，学生经过努力能获得更多的英语信息量；“快”—快节奏：用正常的语速教学，教学环节结构交替紧凑，从开端到发展、高潮、结束富有节奏感；“高”—高密度：英语课堂教学中英语实践要人多、面广；“勤”——勤反复：不断在新情景中重现和运用所学的语言知识和能力，达到牢固掌握的程度； 　　　（六）双语结合原则。语言是交际的工具，也是思维的工具。用英语教英语是加强记忆的有效措施，当然也可适当利用母语。 　　　（七）平等合作互动原则。现代教育理论告诉我们教学实质是师生之间，学生之间思想感情和信息的交流，它不仅是教师与学生之间多边互动的过程，还涉及生生互动，全员互动等多种互动过程。因而，遵循师生平等、合作、互动的原则有利于优化教学过程。 　　　（八）综合性原则。视、听、说领先，读、写跟上，听、说、读、写全面发展的综合性原则。 　　　（九）发展性评价原则。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。所以我采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。 　　　二、开发运用合理资源，打造高效英语课堂。 　　　从事英语教育二十多年来，我接触到的英语教材版本有十多种，尤其是近几年的：Little Star English / Cambridge English / Cartoon English / Oxford English / PEP Primary English等，通过研读教材，比较分析，我发现这些教材都有共同的特点：彩色胶印、配有卡通式插图、内容紧密结合小学生的生活和学习实际。因此，我从学校和学生实情出发，进行生活情境与英语学习资源的开发和利用，取得了较好的效果。具体做法如下： 　　　（一）利用现有教育资源，进行英语情境教学。 　　　1、利用优美动听的音乐资源以唱促学，唤起学生学习英语的热情。