基于“核心素养”的高中物教学设计.pptxVIP

基于“核心素养”的高中物理教学设计;二、教学设计的内涵;●核心素养提出的背景;时代呼唤 + 现实反思;教育部：在２０１４年３月印发的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（ 以下简称《 意见》） 中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、 落实立德树人目标的基础地位， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。 《意见》 强调要根据学生的成长规律和社会对人才的需求， 把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、 细化， 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。 本次的高中课程改革就要提出学生发展的核心素养体系， 给出了“ 核心素养” 的概念界定。 ;;中国学生发展核心素养总体框架（三个方面六大素养１８个要点）;●物理学科的核心素养;;物理观念;物理观念;科学思维;●表现：;科学探究;科学探究;科学态度与责任;科学态度与责任;指向学生发展。 指向学科本质（物理核心素养）。 指向“高级”思维发展。;二、教学设计的内涵;教学理论; 　物理教学通常以知识为线索展开，教学活动离不开知识，没有了知识的教学活动便成了无源之水、无本之木。这就容易导致教师把教学的重点放在知识的落实上，而忽视了物理课程的育人功能。 　　核心素养界定了其性质完全属于人，是人内在的秉性，决定了教育的终极任务就是提升人的素养( 教育价值