基于混合模式的教师培训具设计与使用.docVIP

基于混合模式的教师培训工具设计与使用 ——以安徽省中小学教师“有效学习指导”主题培训为例 ?汪文华 ?（修改完善中……） [摘??要]安徽省“十二五”教师培训整合集中培训、校本研修、远程培训和“送培送教”等培训方式，推进混合培训模式。在对培训目标内容的具体规定和对培训方式方法的系统建构基础上，设计“四单四录”：集中学习问题单、集中学习参与录、远程学习任务单、线下研讨参与录、学习观摩参与录、自我问题诊断单、实践研修参与录、总结提升改进单。通过在培训实施阶段使用这些培训工具，引导参训教师按照一定要求，有步骤地参与各种形式培训，完成学习研修作用任务。 [关键词]教师培训；培训模式；培训工具；设计；使用 ? 工具，原指工作时所需用的器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。教师培训工具一般指的是，承担教师培训任务的院校和机构对确定需求、设计方案、实施培训、评价效果以及监控这四个阶段所采用的手段，包括工作流程图、应用图表、标准式样、表格模板和培训手册等。设计实用、可操作性强的教师培训工具并有效使用，能够提高培训目标的达成度，保证培训质量，促进培训工作的专业化。本文的教师培训工具属于实施培训阶段，向参训教师提供的基本作业任务；通过培训工具引导参训教师按照一定要求，有步骤地参与集中培训、校本研修、远程培训和“送培送教”等，完成学习研修任务。 一、背景与要点描述 安徽省“十二五”中小学在职教师岗位培训以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为目标，每学年度聚焦一个主题，依次为：有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究。整合集中培训、校本研修、远程培训和“送培送教”等培训方式，推进混合培训模式。如何在实施学年度主题培训中将四种培训方式有机整合起来，各种培训方式的培训内容与目标指向分别是什么，怎样有效地落实各种培训方式对参训教师的要求，如何进行考核等问题，是实施“有效学习内容”（第一学年度的培训主题）主题培训的培训院校和机构面对的几个主要问题。对此，培训院校和机构提出不少对策和建议，并要求在制定“有效学习指导”（第二学年度的培训主题）主题培训指导方案中明确，主要有三条：一是进一步明确每个模块的具体目标内容；二是进一步明确每种培训方式的操作要领；三是提供培训工具规范参训教师的学习研修行为。 针对前两条建议，“有效学习指导”主题培训指导方案在培训目标内容和方式方法方面予以具体化、系统化。 （一）目标内容 1.总体目标。帮助在职教师了解学习理论和学习心理，掌握学习活动设计和学习指导的策略和技能，促进学生知识掌握和能力发展；反思学科教学中学法指导的现实问题，提高分析、诊断、研究和指导能力。 2.具体目标内容。对五个模块的目标内容提出了如下要求： 模块一：现代学习理论与因材施教——针对学生不同知识类型学习需要，结合案例，帮助教师理解掌握不同类型学习的理论及特点，应用理论因材施教。 模块二：学习心理与学生学习特点——针对学生课程学习过程和主要学习环节，结合案例，帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点，遵循规律和特点指导学生学习。 模块三：学习设计与学习方式——针对学生新课程学习方式需求，以学定教，结合教学设计案例，帮助教师掌握和运用学习活动设计的知识和技能。 模块四：学科学习策略与有效学习指导——针对学生掌握学科学习方法的需要，结合学法指导教学案例，帮助学科教师设计有效学习指导的策略和技能。 模块五：学科学法指导问题诊断与解决——针对学科教师在学法指导教学中存在的问题，通过案例诊断与分析，帮助教师提高解决学法指导教学问题的能力。 （三）方式方法 1.总体要求。以问题为中心、案例为载体，采取参与式、案例式、情景式、探究式等多种培训方法，落实问题讨论、互动交流、过程体验和实践模拟等培训活动。 2.方式操作要领。针对四种培训方式，分别提出如下具体要求： （1）集中培训：原则上采用小班教学。以“参与式”培训为主。进行培训专题的重点内容指导、校本研修的操作指导和远程学习的方法辅导。通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断，着力要点掌握和技能提升。 （2）远程培训：建立线上学习（县市区/学段学科：网络班级）与线下研修（学校/中心校：线下班级/校长任班长）“双线并行”的管理体系。以“案例式”培训为主。线上学习与线下研修相结合，采取课程学习、在线答疑、互动交流和资源服务等方式，进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动，着力观念转变和知识更新。 （3）送培送教：基于学科、巡回送教。以“情景式”培训为主。市组织省培训讲师团“送培到县”（初中）、县组织市名师讲学团“送教上门”（小学）。开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动，通过过程体验，务实专家引领和同伴互助，着力反思实践和问题解决。 （4）校本研修：学校/中心校组织。