基于语文心素养的“语用热”再认识.docxVIP

基于语文核心素养的“语用热”再认识摘要自《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布实施以来，语文教育界掀起了“语用热”。始于2012年的“真语文”大讨论，更促成了语文课程的语用学转向。当前“语用热”仍在持续，随着普通高中语文课程标准的修iT}“语文核心素养”又成为新的焦点。从语文核心素养的视角，对“语用热”转向过程中的有关论述进行学理层而的梳理，并辅以具体案例说明，有助于在语文教学中真正落实“培养学生的语言文宇运用能力”的口标。关键词语文;语用;语言学;语文核心素养 《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,} ca在我们看来，这不仅是对语文课程性质的规定，也是对引入语言文字运用知识进入语文课程知识体系的强调。 早在2003年，就有学者针对语言知识淡出语文教学体系的现象进行理论分析，指出不能简单地把学科性的语言知识转移到语文教学中，不能脱离语言能力的核心去强调语言能力的实践}h}“发展学生的听说读写能力，固然不可忽视其中实用性的目的，但是更应该重视的，恐怕就是通过听说读写去发展学生的语言能力和提高他们的整体素质，没有这种能力和素质的形成，听说读写无非是满足眼下生活要求的一种普通技能而己。”[z]此处的“整体素质”包括学生的认知能力、思维能力、情感体验、审美感受等多个方面。事实上，己有的语文课程知识的建构“强化