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多媒体技术在初中生物教学中的应用 摘要：随着信息技术的迅速发展，教育教学必将走进信息时代。“多媒体”技术作为信息时代的支柱之一，构建起了新世纪新科技的宏大景观。她更为切近的改变着人类的生活、学习和思维方式等各个方面。前所未有的变革不可避免的波及到教育领域，对教学这一基本的实施途径长生了巨大的冲击。多媒体信息技术的发展使教学在新的历史条件下面临着急需解决的“转型”问题。开放性、生动性、创新性等已经成为新时代教育教学的特性。 关键词：信息技术 交互性 主体地位 主导地位 创新精神 现代教育理论认为：现代教育应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，强调现代信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥现代信息技术优势，为学生的学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力工具。生物作为一门集实验性、科学性于一体的课程，在教学过程中，如果借助先进的多媒体技术，以图、文、声、像、音合一和交互性等特点，定会改变生物教学的面貌，打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，以其鲜明的教学模式、丰富的教学内容、生动形象的教学情景，促进教育技术的信息化，使生物教学出现勃勃生机。 下面我以《人体与外界环境的气体交换》一课为例，谈一下如何运用多媒体技术，优化生物课堂教学，提高学生的综合素质。 充分利用多媒体，调动学生的情绪，激发他们的求知欲 情绪是情感的外在表现。心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂全神贯注，对老师提出的问题，就能积极思考，勇于回答，而良好的开端，是成功的一半。基于以上原因，我精心设计了本节课的导入方式：以影片影片“婴儿的第一声啼哭”引入呼吸作用，进而过度到呼吸的主要器官——肺，然后通过呼吸运动过程中“肺的扩大与缩小”的影片逐步引入课题，激发了学生的学习兴趣，调动了他们强烈的求知欲望 。 二、充分利用多媒体的交互性，化难为易，突破重点 《人体与外界的气体交换》一课的难点是呼吸运动的过程。为了突破这一难点，我在制作课件和课堂教学的时候，充分利用了多媒体的交互性。具体做法如下：首先，通过影片资料，让学生知道呼吸运动与胸廓的扩大与缩小有关，再通过课件引出与胸廓变化有关的肌肉——肋间肌和膈肌，然后通过自制模型A和B，模拟肋间肌和膈肌对呼吸运动的影响，得出结论：肋间肌和膈肌同时收缩，胸骨和肋骨向上向外运动，胸廓扩大，胸腔体积增大，肺随之扩大，肺内气压低于大气压 气体入肺，完成吸气，模型处于A状态；肋间肌和膈肌同时舒张，胸骨和肋骨向下向内运动，胸廓缩小，胸腔体积减小，肺随之回缩，肺内气压高于外界气压，气体出肺，完成呼气，模型处于B状态。 肋间肌 脊 胸 脊 肋间肌 柱 骨 柱 胸 骨 A B 通过示意图与结论的相互切换，学生很容易理解了呼吸运动是由于肋间肌和膈肌的收缩与舒张引起的，顺利突破了这一难点。 三、充分利用多媒体，突出重点，加深理解 传统的教学模式，是通过教师多讲、学生多练、反复记忆来突出重点。这种方法必然会增加学生负担，效果并不是很好，如果不及时复习，很容易遗忘。但是如果充分利用现代信息技术，不但能使学生在很短 的时间内掌握重点知识，而且还可以加深音像，减轻学生负担。例如《人体与外界的气体交换》一课中验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳为本节的一个重点内容，为了突出这一重点我安排了一个学生实验，一个资料分析，帮助学生加深理解。具体做法如下：事先准备好澄清的石灰水溶液，分装在两个锥形瓶中，一个为吸气装置，一个为呼气装置，设计好玻璃管，利用二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的特性，比较石灰水变浑浊的程度，验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳。然后通过图表进行分析，图表打出后，提出以下问题（1）吸入的气体和呼出的气体在成分上有什么变化？（2）气体成分的变化说明了什么问题？让学生通过分析图表资料，结合前面的实验，分组讨论，得出结论。 ? ? 79% 79% 20.9% 16.3% 0.04% 4.50% 氮 氧 二氧化碳 吸气 呼气 四、充分利用多媒体，优化课堂教学，提高教学