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对语文课堂低效教学现象的反思【内容摘要】新课改下的语文课堂，出现了很多值得我们深思的现象：为提问而提问，为合作而合作，非客观的评价，脱离实际的拓展延伸，使得我们语文课堂出现了“气氛热闹活跃而低效”的结果。【关键词】 提问 低效 廉价 延伸新一轮的课程改革正在如火如荼地向前推进着，人们的目光进一步聚焦在课堂这块主阵地上。课堂教学呈现出一派新的景象：老师的“一言堂”变成了学生自主合作式的讨论提问，老师干巴的说教变成了图文并茂的幻灯和配乐朗读，老师教态的色厉声严变成了微笑的鼓励和赞许，课堂教学由重“教”向重“学”转变，学生的主体地位逐步得到落实。但是随着课改的深入，语文课堂教学却出现了一些令人尴尬的教学局面：繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅，过于追求推陈出新反而让我们的语文课堂失去了原有的语文味。笔者就参加的语文教研活动听课的观察，做一些反思总结。一．无度的提问，影响了学生思维 【案例】老师上《幽径悲剧》时，在初读后问学生：本文有几个段落？些意见什么事情？然后在学生还没完全理解课文时又问：文革中砍伐藤萝与现在“愚氓毁美”又什么区别？反映了什么现实？接着又是一连串问题让学生忙于应付。当有一个学生提出：“作者这样大肆渲染悲剧有些小题大做时”老师批评该学生是钻牛角尖，使