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课题：第五章 第三课时 平面直角坐标系 授课人：韩青 马兰一中 八年级 教学目标： 1、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。 2、能结合具体情景灵活运用多种方式确定物体的位置。 教学重难点 教学重点：根据实际问题建立灵活地选取既简便又易懂的坐标系，并能写出各点的坐标。 教学难点：根据已知条件，建立适当的坐标系。 教学方法：探究式学习 教具准备： 多媒体 方格纸若干张。 教学过程 ： 创设问题情境，引入新课 师：在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，-2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此外不知道其他信息。如何确定直角坐标系找到宝藏？ 生：找到直角坐标系的位置。 师：如果是在已知的直角坐标系下进行的，如果给出一个图形，要你写出图中一些点的坐标，简单。那么现在你必须根据条件建立直角坐标系，直角坐标系应如何建立？是惟一的情形还是多种情况，这就是本节课的内容。 设计意图：这个情境具有一定趣味性和探究性，这样可以大大激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，使学生进入快乐的学习中来，提高学生学习的积极性和主动性，同时引导学生进入新课的学习。 教学处理：这里仅仅提出问题，激发兴趣，并不要求现在解决，而希望在本节课后面再回解该问题。 探索新知 例1如图，矩形ABCD的长与宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标。 师 ：在没有直角坐标系的情况下师不能写出各个顶点的坐标的，所以应先建立 直角坐标系，那么应如何选取直角坐标系呢？请大家思考。 生 1：如图(1)所示，以点C为坐标原点，分别以CA 、CB 所在 直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。由CA的长为6，CB长为4，可得A、B、C、D的坐标分别为A（6，0），B（0，4）， C（0，0），D（6，4）。 图(1) 生2：如图(2)所示，以点A为坐标原点，分别以CA、AD所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。 图（2） 图（3） 师：这两位同学选取坐标系的方式都是以矩形的某一个顶点为坐标原点，举行的相邻两边所在直线分别作为x轴、y轴，建立直角坐标系的。这样建立直角坐标系的方式还有两种，即以A、B为原点，矩形两邻边分别为x轴、y轴建立直角坐标系。除此之外，还有其他方式吗？ 生3：有，如图（3）所示，以矩形的中心（即对角线的交点）为坐标原点，平行于矩形相邻两边的直线为x轴，y轴，建立直角坐标系。则A、B、C、D的坐标分别为A（3，-2），B（－3，2），C（－3，－2），D（3，2）。 生4 ：把图（3）中的横坐标逐渐向上、下移动，纵坐标左、右移动，则可得到不同的坐标系，从而得到A、B、C、D四点的不同坐标。 师：从刚才我们讨论的情况看，大家能发现什么？ 生：建立直角坐标系有多种方法。 师：建立不同的坐标系，同一个顶点在不同的坐标系中的坐标一样吗？ 生：不一样。 师：在选择直角坐标系的方法中，你希望选择的坐标系是什么样的最好用？ 生5：如果所有的点能落在坐标轴上最好，即使不能全在坐标轴上，也要尽可能使最多的点落在坐标轴上。 生6：也可以使点关于坐标轴对称。 师：说得很好，让我们实践一下。 设计意图：通过已学过的熟悉的矩形建立直角坐标系，体会建立直角坐标系不是唯一的，可以灵活多变的，简洁程度也不一样，更是对平面直角坐标系的熟悉和应用。 例2对于边长为4的整三角形ABC，建立适当的直角坐标系，写出各个顶点的坐标。 师：正三角形的边长已经确定是4，则它一边上的高是不是会因 所处位置的不同而发生变化？ 生：不会，