人物及其成就.docVIP

教 育 学 1、分析教育哲学家代表人物 谢佛勒 在《教育的语言》一书中曾把教育的定义区分为三种：规定性定义，描述性定义，纲领性定义。 2、教育的生物起源论：利托尔诺 在《各人种的教育演变》中明确的指出教育史超出人类社会以外的，在动物界中就存在。 3、沛西.能在《教育原理》中认为教育是一个生物学的过程，扎根于本能的不可避免的行为。 4、1965年，法国教育家保罗.朗格朗 在《终身教育引论》中指出，科教组织应赞同“终身教育”的原则。 5、1972年，埃德加.富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 6、库姆斯、伊里奇是非制度化教育的代表人物，认为“学校不应该限于学校的围墙之内”。 7、孔子 主张“有教无类”即教育平等，他的教育思想重视因材施教，因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”“启发”一词由此而来，即启发教育。 8、墨翟 以“兼爱”“非攻”为教《礼记》中的《学记》是对我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 9、古罗马 昆体良 的《论演说家的教育》就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 10、西方古代最具代表性的教育家是古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德 11、苏格拉底 以 问答法 来启迪他人的思想，问答分三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。 12、柏拉图 的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》。 13、亚里斯多德 在他的著作《政治学》，提出了追求美德就是教育的最高目的。“教育事业应该是公共的，而不是私人的”，第一次提出教育具有 服务于社会 与 服务于个人闲暇生活 两种不同性质的功能。 14、法国著名的启蒙思想家卢梭，他的小说体名著《爱弥儿》 15、德国著名哲学家 康德，第一次将教育学列入大学课程。 16、洛克 的哲学家著作《人类理智论》中提出了“白板说”认为绅士教育是最重要 17、1826年德国 福禄贝尔 的《人的教育》，提出建立教育体系的原则，教育家 斯宾塞 的《教育论》提出教育的任务就是教导人们怎么生活。拉伊和梅伊曼 的“实验教育学”。 18、凯洛夫 的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 19、 杨贤江 的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。 20、内发论 代表人物：中国古代的典型代表 孟子 ，西方古代内发论的代表柏拉图 。 21、外铄论 的代表人物：性恶论的代表人 荀子。英国哲学家 洛克 和美国行为主义心理学家 华生。 美国心理学家 格塞尔 强调 成熟机制 对人发展的决定作用。 23、格塞尔 的双生子爬楼梯的实验说明了成熟对个体身心发展的影响。 24、“社会本位论”以 柏拉图、涂尔干 等为代表，基本观点是：教育目的应完全根据社会需要来确定。 25、“个人本未论”以 卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯 等为代表，基本观点是：教育目的应当根据人的本性和需要来确定。 26、“文化本未论”以 狄尔泰、斯普朗格 为代表，基本观点是：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。 27、我国宋代教育家 朱熹 首次提出“课程”一词。“课程”包括有 学习的范围 和 进程 的意思。 28、把课程用于教育科学的专业术语，始于英国教育家 斯宾塞 ，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为 教学内容 的系统组成。 29、美国著名课程论学者 泰勒 于1949年提出一个课程理论体系“ 泰勒原理 ”。 30、分支式程序 为美国 克洛德 首创。 31、范例教学 时20世纪50年代由德国学者 瓦.根舍因 首创。 32、暗示教学 由保加利亚医学和心理学博士 卢扎诺夫 首创。 33、道尔顿制 是由美国教育家 帕克赫斯 创设。 34、美国教学设计家 肯普 提出三种形式：集体教/学形式、个别学习形式、小组教/学形式。 35、瑞士学者 皮亚杰 和美国的 科尔伯格 是 认知模式 的代表人。 36、英国的 彼得.麦克费尔 是 体谅模式 的代表人。 37、美国的 班杜拉 是 社会模仿模式 的代表人。 38、班级平行管理 的理论基础源于前苏联教育家 马卡连柯 的 “ 平行影响 ”的教育思想。 39、目标管理 由美国管理学家 德鲁克 在《管理的实践》一书中提出。 教 育 心 理 学 1、1908年我国出现了第一本以教育心理学命名的书---《教育实用心理学》---房东岳翻译 2、廖世承 编写了我国第一部《教育心理学》 3、认知方式差异：① 赫尔曼·威特金 研究发现 场依存型与场独立型；② 杰罗姆·卡根研究发现 冲动型与沉思型； ③ 戈登·帕斯克 研究发现 整体型与列序型。 4、格式塔的顿悟学习：格式塔理论代表人-----苛勒 5、贾德 在1908年所做的“水下打靶”实验，是 经验化理论 的典型实验。