数学习惯培的研究-毕业论文.docxVIP

数学习惯培养的研究摘要：细节决定成败，良好的习惯是人生成功的基础，学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念。本文论述了研究的原因及意义，综述培养数学学习习惯的理论依据，提出习惯形成的心理发展规律。在此基础上对数学学习习惯的培养进行了总结，并找出相应的解决措施。关键词：初中生；数学；学习习惯；Abstract:Detail decides success or failure,good study habits is the foundation of success in life.Study habits is a very large and complex connotations of the concept. This article discusses the causes and significance of the study, it summarizes the theoretical mathematicsdevelop study habits, andput forward Habit formation psychological law of development. On the basis of the cultivation of mathematics learning habits are summarized, and finds out the corresponding solutions. Key words: Middle school Students; Mathematics; Study Habits学生主动参与数学学习活动、主动进行数学思维的前提和基础是学生要学会学习，有一个良好的学习习惯。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。”当积极的情感、态度，科学的方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为学生的终身学习打下良好的基础。推动学生数学学习，就要在改变学生原有数学学习方式与习惯上下功夫。心理学认为“习惯是一种比较固定的机械地去自动化操作的倾向，好的习惯在个体的生活和学习中有很大的价值，如果学生养成了某些良好的习惯，在一定的情况下，这些习惯会自然而然地出现和养成，从而较好的完成学习任务”[1]。“影响学生学习成绩的主要原因是大部分学生没有良好的学习习惯”[2]。于是，如何培养学生良好的数学学习习惯成为我们改变困境的一个突破口。1数学习惯培养的研究原因及其意义1.1 影响初中生数学成绩的主要因素[3]数学思维方式和学习方法不适应初中数学学习是影响初中学生学好数学的重要因素。小学的数学学习重模仿，重基础，对学生的理性思维、逻辑推理并无较高要求。相比小学数学而言，初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高：教材结构的逻辑性、系统性更强；知识环节紧扣，一道题中往往涉及多个知识点，题型灵活多变；教学侧重于对学生理性思维及逻辑思维能力的训练和培养。而初中学生正处于以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，这使得学生们觉得无所适从。学生自身的心理生理特征及调节适应能力是影响学习成绩的关键因素。学生升入初中，一切都要渐渐适应，有些学生的适应能力强，具体表现在能够很快融入新的集体，结交新的朋友，很快的给自己重新定位，进而有了新的目标；而有些学生的适应能力较弱，不能及时调整自己的心态及学习方式，在取得较差的成绩时伤心失望，却不会去寻找自身原因及客观的原因；面对着内容增加、难度也增加的数学课，不知如何应对，渐渐失去对数学学习的信心。学生缺乏先期良好学习习惯是一部分学生数学学习困难的主要因素。首先应解决数学学习习惯培养问题。从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。初中学生大多在14岁-16岁，正处在逻辑思维发展的关键期，人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，这一时期是培养良好习惯的最佳时期，甚至可以说是关键期。1.2 培养学生良好的学习习惯的意义从少年儿童时期培养学生的良好学习习惯在我国有着悠久的教育传统。我国伟大的思想家、教育家孔子结合自身学习和成长的实践以及对学生的观察，总结出了很多学习、做人做事的良好习惯，如“学而不思则辋，思而不学则殆”“不耻下问”“温故而知新”等等。古今中外人们都十分看重后天学习和习得对