交互式白板对教学影响研究.doc

交互式电子白板的引用研究摘要: 随着素质教育的推进、新课标的颁布以及新课程的实施，现代教育技术己经被广泛应用于教育领域，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的突破口。然而，在众多先进的技术和理念面前，中小学一线教师感到更多的是迷茫随着素质教育的推进、新课标的颁布以及新课程的实施，现代教育技术己经被广泛应用于教育领域，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的突破口。然而，在众多先进的技术和理念面前，中小学一线教师感到更多的是迷茫和困惑，并且产生了许多疑问。交互式电子白板作为被世界公认的有效提高师生交互的信息化教学工具之一，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于提高课堂的教学效率和效果。但容易忽视的是，教师的教学方式、学生的学习习惯还受到文化思维方式的制约。仅局限于技术设备层面的现代化，新技术的优势很难得以发挥。 一、交互式电子白板的概述 1 交互式电子白板的概念 我国学者丁兴富，从教学交互的特性上对交互白板定义如下：交互白板(Interactive white board)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。 2 交互式电子白板的组成 交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。典型的交互式白板的工作原理图如下：[2] 交互白板是系统的主体，它是鼠标笔书写与操作的界面，并不断收集鼠标笔的位置与运动信息，通过电缆传送至计算机中，同时它还充当了投影机的屏幕。而安装了白板软件的计算机系统负责对传入的电子笔位置与运动信号进行运算处理，转化成对计算机程序和内部对象的操作，并将运算结果转化成计算机图形界面，再将视频信号送至投影机。最后，由投影机将计算机图形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。 除了硬件之外，相关软件也是交互白板系统不可或缺的组成部分。目前，交互白板软件主要由各个交互白板厂家自行设计开发，并且各个版本之间基本不相兼容。交互白板软件是决定交互白板系统质量的重要因素之一，与其他各种软件一样，交互白板软件也在不断地更新之中。 二、国内外交互式电子白板教学应用现状 1 国外交互式电子白板教学应用现状 对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。这些国家中，又以美国应用白板最为突出。其原因如下：政府买单推广白板应用。英国政府投入大量资金为中小学的电子白板买单；大量进行交互式电子白板教学应用实验。英国的大学和教育科研机构已同中小学合作发表了交互式电子白板教学应用成果报告和论文，其中包括英国教育通信与技术总署开展的名为“教育影响研究系列2和3”的著名研究项目[3]，英国国家白板网(National white board Network)为教师使用电子交互白板提供资源和技术支持；承认交互式电子白板的教学作用。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。 国外针对白板的功能与特性开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度(Reed 2001，Solvie 2004，Beeland 2002)，增强学生的学习动机和注意水平(Tate 2002，Reardon 2002，JohnSon 2004)，有助于复习和记忆效果的保持(vitolo 2003)，满足不同风格的学习者(Beeland 2002)，在特殊教育领域有极大的应用价值(Pugh 2001)。教师们认为在白板的支持下，他们能够更好的管理课堂，提高教学效率(Latham 2002，LeeandBoyle 2003)。[4] 有研究者将白板对课堂教学的支持阶段总结为：帮助教师更有效率管理课堂，提高学生学习动机及课堂互动性，能整合到不同学科的教学。并把白板对互动的支持划分成三个阶段：支持直接教授(Supported diractic)，互动(Interactive)和增进互动(Enhanceintel一active)在这三阶段中，教师从把互动白板看作传统黑板的延伸，到对互动活动的支持工具，直至教师的角色从传授者到引导者的转变。在国外的相关研究中，白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。 2 国内交互式电子白板教学应用现状 国内交互式电子白板的教学应用基本处于试点实验阶段。2004年，我国开始进行交互式电子白板的教学研究，主要包括《中国利用交互式电子教学技