听周琳故事教学有感dockang1.docVIP

听《小学英语故事教学》有感 如何进行故事教学是我们这些年一直在不断研究探索的课题，有些教师会在故事教学中过多的讲解语法，有些教师仅仅停留在单词和句型教学的层面。这学期，名师工作室的周琳教授为我们讲授了关于《小学英语故事教学》的讲座，听完周教授的讲座，我进一步了解了故事教学的意义，以及如何进行故事教学。下面我结合自己的教学实践，谈一谈在小学英语故事教学中的一些做法。 以先锋英语五年级下册第十课，Buying E-books一课为例，这个单元的故事 以Ann和Ken给Mocky买书为主线展开，功能话题为比较事物，在选书买书的过程中出现了多音节形容词的比较级和最高级形式，学生在五年级上册已经学过单音节形容词的比较级和最高级形式。故事内容贴近学生生活，容易理解。 上课伊始，我通过学生熟悉的话题：“Do you like books? What books do you like? 轻松自然的引入话题，课件显示各种书籍，如story books, comic books ,animal books…学生说一说自己喜欢的书籍。接着通过师生的自由对话过渡到购书话题：where can you buy books?学生回答： I can buy books in the bookstore.为故事学习做好词汇和心理上的准备。 在故事教学中，教师只有引导学生整体把握课文内容，对故事进行完整感知和理解，才能培养学生的语感，提高其阅读能力。整体把握故事的有效方法之一是运用多媒体，将视听结合起来。多媒体课件集声音，图像，文字于一体，能激发学生的学习兴趣，可以帮助教师实现自己的教学意图，提高课堂教学效率。教师可以先提问，让学生们带着问题去读故事，也可以在学生阅读故事之后提问。但不管哪种方式，都应该让学生完整地观看故事，不能逐句逐段的阅读。教师呈现图1，让学生观察图片:Who are they?Where are they? 学生通过观察找出答案:They are Ann,Ken and Mocky. They are in a bookstore.紧接着，在播放动画之前，教师提出问题：What books will they buy?学生们带着问题完整的视听故事，把握故事的主要信息。 在学生初步了解故事大意的基础上，对故事的理解可以采用听读，听讲，听练相结合的方法。这样的教学改变了听一句重复一句的单调方法，让学生们带着任务去听，去思考，加深了学生对故事内容的综合性理解。在这一过程中并非每个活动都要求学生完整的阅读故事，在学习过程中教师要对学生进行学习策略的指导。 在整体感知课文内容后，教师应根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子或图片排序题以及趣味调查等，通过多层次，多形式和不同梯度的操练来帮助学生梳理课文脉络，深入理解课文内容。 小学英语故事教学在激发和保持学生兴趣的基础上加强对故事的分层处理，通过组织多样的活动，逐步发展学生的阅读策略与能力，以提升学生的认知能力与语言运用能力，为以后的学习打下坚实的基础。