激素调节说课课件PPT.ppt

因此本节课具有相当重要的地位和作用 其二，教学目标。新课改的精神在于：以学生发展为本，能力培养为重。根据生物课程标准的要求以及本节课的内容与结构，结合学生的实际情况，我确定如下教学目标。 通过以上3个目标，使我们的课堂教学不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标、经验性目标。从而达到学生经验、学科知识和社会发展的三方面整合。 其三，教学重点与难点。教学重在过程，学生在探索的活动过程中。能够主动认知，建构创造力，使得学生的潜力得以充分的发挥。因此把它们确定为本节课的教学重点。 教学难点：由于学生的思维水平具有一定的局限性，在解决实际问题的过程中考虑问题不太全面，因此把它确定为本节课的教学难点。突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，使得学生在与他人的合作交流中能够获得新知。 为调动学生学习的主动性，变被动学习为主动学习。突出重点、突破难点，以达到本节课的教学目标，我主要采用以下教学方法：小组讨论法；探索发现法；活动体系法，并充分利用现代技术教学手段。通过这些教学方法的整合，创设具有趣味性、挑战性的教学情境，引导学生主动质疑和探究。 学法指导：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生。倡导积极主动、勇于探索的学习方式。因此本节课主要采用以下几个方面对学生进行指导。 如图所示为本节课的教学过程结构设计。 首先，通过播放美国电影《垂直极限》中一段与激素有关的故事情节。以此情境导入新课，激发学生兴趣，使学生更容易进入学习角色。 通过展示与生长激素分泌异常有关的图片，使学生回忆起初中学过的与激素有关的知识。 然后师生共同分析激素失调引起的症状，使学生深入理解各激素的生理功能 在此基础上进一步引导学生观察下丘脑、垂体、甲状腺所分泌激素在名称上有什么联系。 小组代表阐述甲状腺激素的分级调节及反馈调节过程，其它小组给予补充。最后教师给予归纳总结。 通过此过程可以训练学生获取、加工以及表达信息的能力。 在对“促胰液素发现”的学习过程中，将科学家对促胰液素研究过程的有关资料，按照学生的认知规律，分步骤有层次的呈献给学生，再现促胰液素的发现历程。让学生自主分析和探究。 课堂具体操作程序如下。 通过此过程，在培养学生资料分析能力的同时，体会科学研究的方法和过程。这样做不仅有助于学生建构相关的知识体系，还可以了解科学发展与生活的联系，从而引发学生对科学研究的关注和理解。 对血糖平衡调节的学习主要分三个层次： 首先学生完成《导学案》预设问题情境。 学生通过自主思考，小组合作分析和总结出人体内血糖的来源和去路。 LOGO 人教版生物必修三第二章 第2节通 过 激 素 的 调 节 一、 教材分析 说课设计流程 二 、教法与学法分析 三 、教学过程 四 、板书设计 五、 教学评价 一、教材分析 教材的地位和作用 教 学 目 标 教学重点和难点 教材 分析 教材分析 教材 的 地 位 和 作 用 关于激素调节，学生在初中已学过，但只限于了解人体内分泌腺的种类及激素的主要生理功能。而本节课主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点等内容。重点在于引导学生通过科学的方法探究关于“激素调节的发现”。同时通过模型构建的方式来理解人体如何进行血糖平衡的调节。 . 1、通过对本节课中血糖平衡调节机制的理解，有助于学生更好的理解内环境稳态的重要性。并为后续学习体温调节和水盐平衡调节提供科学有效的分析方法。 2、建模方面，学生已初步具备了模型构建的思想，如构建“J”型增长的数学模型等。本节课血糖平衡调节动态模型的构建是对建模思维的进一步应用。 教材分析 教材分析 Click to add Text Click to add Text Click to add Text 教 学 重 点 和 难 点 重点：1、促胰液素的发现过程 2、血糖平衡的调节。 难点：1、建构血糖平衡调节的动态 物理模型。 二、教法和学法分析 学案导学 教 学 方法 探索发现 活动体验 现 代 技 术 教 学 手 段 ①指导学生通过阅读“促胰液素的发现 ”训练科学思维能力 学 法 指 导 ②指导学生通过小组合作的方式构建血糖平衡调节的动态模型 ③指导学生对所学知识进行归纳、应用和迁移。 教法和学法分析 创设情境、引入新知 主探究、互动交流 小组合作、成果展示 分层作业、巩固发展 归纳总结、巩固升华 三、教学过程 教学过程 (一)、创设情境导入新课 美国电影《垂直极限》中一段与激素有关的故事情节 观察教材图2-8，通过《导学案》预设问题 ①内外分泌腺体概念、例子和区别。 ②人体主要的内分泌