浅析新课改理念下村小学生识字能力的培养毕业论文.doc

高 等 教 育 自 学 考 试 毕 业 论 文 论文题目：浅析新课改理念下农村小学生 识字能力的培养 作者姓名： 专 业：汉语言文学 主考学校：兰州大学 准考证号： 指导教师姓名职称： 论文标题：浅析新课改理念下农村小学生 识字能力的培养 论文作者： 目 录 内容摘要···································（3） 激发兴趣，自主识字·························（4） 开展活动，合作识字·························（6） 教给方法，探究识字·························（7） 参考文献···································（8） 浅析新课改理念下农村小学生识字能力的培养 内容摘要： 识字教学是小学语文教学中的基础。新课标倡导 “多认少写,及早阅读”的识字教学新要求, 即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”，这样做的主要目的是“识字提速”。这就要求我们培养学生的识字能力，提高他们的识字效率，从而为全面提升小学生的语文综合素养打下良好的基础。培养和提高学生的识字能力，需要老师、学生以及家长的共同努力，学习的过程中以兴趣为先，让兴趣引领学生走进汉字世界，作为老师要积极引导学生，指导学生掌握科学有效的识字方法，运用各种手段培养识字能力。 关键词: 新课改 农村小学生 识字能力 培养 由于汉字自身确有难记、难写的一面，加上长期以来农村小学的教学并未遵循或并未完全遵循汉字的科学规律和学生的认知规律，增加了汉字入门的难度并使很多学生产生了厌学情绪，使识字教学进入了瓶颈期。原因之一：在现任农村教师中，很多是由民办教师转为正式的。他们大多年龄偏大，知识层次不高，专业不对口。另外，由于农村条件艰苦，一些稍有学历或工作经验的教师不是设法调到县城就是调到高一级学校，甚至有人因为待遇太差而停薪留职去干其他行业，而一些刚毕业的大学生又不愿到农村任教；再者，农村教师常年固守在学校，很难接受到外面的新事物，新知识，他们的文化水平，教学水平和综合素质越来越低，加之教学设施落后，所以很多学校直到现在违背汉字科学的教学方法依然大行其道。原因之二：农村许多青年夫妇都外出打工，小学生留守儿童太多，缺少家庭教育这一重要教学环节，所有的学习任务都得在学校完成，势必增加教师的负担。由于教学进度紧，迫使教师在课堂上还演绎着满堂灌这样单一乏味的教学手段。就拿生字教学来说，教师先领读，读完之后就是一遍又一遍的写，直到学会为止。这样机械的念写模式至使课堂气氛沉闷，学生注意力难以集中，产生厌学情绪。显然这样传统的教学模式难以收到良好的效果。 殊不知小学生识字教学是语文教学中的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，识字教学的质量等直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科知识的学习质量。新课程标准倡导“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快、尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。然而识字过程是一件十分枯燥的工作,如何在低年级阶段培养学生的识字能力,提高教学质量呢?通过近几年在基层教育实践中的不断探索，我认为在新课改理念的指导下可以从以下几个方面培养学生的识字能力。 一、激发兴趣,自主识字 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有强烈持久的兴趣作依托，识字必流于应付或猎奇，显得枯燥乏味。要提高学生的识字能力，首先必须重视对学生识字兴趣的培养，这是至关重要的，必不可少的。在教学实践中,教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 1.画图识字 　 低年级的学生喜欢画画、看图。他们的形象思维能力比抽象思维能力要强的多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。例如在学习“日”字时，我让他们画一个太阳，学习“看”字时, 用手遮目就是“看”，学习“笔”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。还可以充分利用学生这一特点,画出简笔画。比如学习“伞”字的时候，教师可以拿一把伞作为教学模具，告诉大家：今天我们要学习新的知识，然后打开一把伞，让学生画下来，然后就告知学生：大家画的都很好，只要将这个画缩小就是一个字了，然后指导学生：“伞”字的结构就像一把伞，这样学生很快就会学会写这个字，并且还会有很浓厚的学习兴趣。学生依形识记,很容易就掌握了生字。 　　2.借助顺口溜识字 　　在生字的识字教学中，常常会遇到一些难写、易错的字,这时可以借助顺口溜教学。如教学“碧”字，我编了这样的顺口溜，一个王姑娘，一