浅谈初中英教学方法.docx

浅谈初中英语教学方法摘要：摘要每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过无数的英语教学事例，我们可以知道在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用…… 引言：作为一名教师，肩负的重任要求我们必须不断进取、学习和创新。引言作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。古往今来，不少名师名导都在教学的各个方面做了不少的思索与努力，不同年龄阶段的学生，不同性格的学生，不同社会条件下的学生……都适应不同的学习环境和学习方法。但是，都统一地依赖于心理之所想和兴趣之所向。一、当前初中英语教学方法的一些误区虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。主要体现在以下几个方面。（一）教学观念上的误区多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。（二）教学方法上的误区教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。（三）教师扮演角色上的误区教师扮演角色上的误区扮演角色上教师是人类灵魂的工程师。教师是受人尊重的职业。教师的尊严不容忽视。由于现在独生子女们都被父母没有原则地宠着爱着，让一些学生的自主意愿性越来越强。生活条件地越来越安逸，自主意识地增强，让学生们对老师的要求越来越反抗，好像老师的作业及要求在一瞬间就变成了苛求，而师生之间的矛盾也由些滋生着。教学效果也受到了一定的影响。（四）教学管理上的误区教学管理上的误区管理新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所学过的知识为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这实际上仍旧是语法为纲，教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、说能力差，一方面又要求教师开快车，赶进度。二．教学方法的一些反思（一）“兴趣”是学好英语的前提兴趣” 古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生才会 get what you 勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do， love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。但对于初中学生来说，英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点： 1．学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。 2．在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。 3．在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。 4．在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻，学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。 5．到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。那么要如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知