浅谈初中语口语教学活动的实施.doc

浅谈初中英语口语教学活动的实施 “听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的任务。长期以来，教学的重要性已经受到广泛的关注，教材编写也非常突出说的技能的教学，因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了。轻视英语口语从新的教学大纲的要求来看，大纲的目的是：“发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力。”事实上教师对口语训练未引起足够的重视，新教材中安排的大量的口语活动却因而被了。缺乏英语语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺少师生之间思想上、信息上、情感上互动而有意义的交流?…在教授表达外出请客吃饭前，给出下列相关词汇：menu, restaurant, starters, main courses, desserts, drinks, take one’s order…为进一步的口语练习减少了语言障碍。 （二） 口语活动的设计和运用 如何充分利用课堂教学提高学生的英语口语表达能力呢？教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。口语训练的模式应该具有多样性，包括朗读，背诵，对话，复述，问答，替换操练，演讲比赛，猜谜语，绕口令等等。以下为部分口语活动方式： 1．Reading——朗读是包括外语学习在内的语言学习活动中最重要的手段之一，也是口语训练的主要形式之一。作为一种常用手段，它能增加每个学生练习的机会，同时也可以用来给全体学生提供示范性教学作用。当然朗读的形式也是多样化的，其中朗读诗歌可以达到纠正发音错误和提升语音语调的作用。步骤如下：1. 教师精选一首难度适中的短诗并示范朗读。2. 把学生分为若干小组，最好是分为4人1组，由各小组成员相互帮助熟读短诗，教师可作适当的引导和指点。3. 教师先抽查两组的朗读情况，及时发现并纠正问题。4. 组织各小组进行比赛。短诗选例： Life Life can be good, life can be sad; Life is mostly cheerful, but sometimes sad. Life can be dreams, life can be great thoughts; Life can mean a person sitting in the court. _____ Author Unknown 2. Playing games——通过游戏让学生在趣味性活动中练习英语对话，例如：接龙… 此外，教师或一个学生说出句子的上半句，另一学生补说出下半句，只要求结构正确，对内容不加限制，开放性练习传口令这是team work，教师将要传的话告诉每组的第一位学生，然后让学生将原话一个一个传下去，要求学生传话尽量不走样，但有的最后反馈回来的信息可能“失之千里”；我又设计了这样一个guessing game : I have a friend, he is a quiet boy. He is thin but strong, he has big eyes but small mouth . He likes English. Who is he?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。学生们踊跃举手，课堂气氛十分活跃, 让学生在假定的情景中口头操练一个语言项目,培养学生将语言形式用于某个日常交际话题,实现语言的功能，教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的改编成短剧让学生登台表演，其中的反馈部分应该是对于学生的口语作业进行一次客观公正的评价，可以是自评，可以是学生之间的互评，也可以是教师的总结评定。以下是一个比较有效的评价表： 评 定 分值 自评(共50分) 互评（共50分） 总分 语音 20’ 语调 20’ 情感 10’ 语音 20’ 语调 20’ 情感 10’ 学生通过自评，互评的形式可以清楚的了解自己的口语作业完成的情况如何，如果没有达到优良，可以和同学或者老师交流一下自身的还有待提高的地方在哪里，争取下次上交一份高质量的口语录音作业。这种评价与反馈方式可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面的同时也巩固了学生所学的知识。 口语教学的目的