新世纪（版）史九年级上册教材分析.doc

新世纪（版）历史九年级上册教材分析 教材内容分析 下面我们来逐单元、逐课(学习与探究课在第四部分统一说明)地分析本册教材的重点与难点。 第一单元的核心是“过渡”，即从传统的中世纪向近代社会的“过渡”。其重点是要围绕这七课的学习与探究，引导学生理解：为什么通过文艺复兴运动、新航路的开辟和早期资产阶级革命，欧洲就“跨入了近代社会的门槛”？这既是这一单元的主线，也是这一单元最大的一个难点。在世界近代史专业中，这也是一个十分重大的理论研究课题，因此，国内外学术界在这一领域有十分丰硕的研究成果，观点和结论也极不相同。那么，这本教材的编写者在这一问题上持怎样的一种观点呢？首先，我们摈弃了传统的分期方法，即以1640年的英国资产阶级革命作为近代史开端的观点。因为一种新社会形态的酝酿与诞生，不是也不可能从政治统治权的转移开始，它要有充分的思想理论、意识形态、文化艺术、生产关系和社会观念方面的长期准备过程，否则这种过渡是不可能真正发生的，即使是出现了这种过渡或转型，也将经历长期痛苦、曲折甚至是失败的结局。换言之，一种成功的社会转型或过渡，是一种综合因素的转型与过渡。而这一单元所涉及的欧洲社会形态的过渡就是一个成功的范例。它涉及欧洲16－18世纪的历史，以批判封建神学思想、宣扬人文主义的思想解放运动为开端，经历了市场的拓展，当然也包括这册教材中没有涉及的宗教改革运动和第四单元中略有涉及的近代科学技术的产生等，最终为在政治上完成这一过渡奠定了稳固的基础。因此，我们这一单元的“过渡”是以“文艺复兴”运动为起点的。其次，政权转移在社会转型中所处的位置，既不是它的开端，也不是它的终结，而是这种系统转移中的一个十分重要的环节。政权的成功转移，只是社会形态转型中的一个阶段性成果。因为接近历史真实的社会形态转型，从来都是一个系统工程，即社会要素的全面转型，它包括政治、经济、法律、思想、文化艺术、科学技术和价值观念等领域的全面转型。只有完成了这一全面转型，我们才认为它已经成功地完成了一次具有革命意义的社会形态变化。因此，编者显然是持一个广义的“革命”观，即不仅仅把政权转移的完成看作是一次革命成功的标志，而把政治制度、经济体制和思想文化的确立看做是一种社会形态完成转型的三大支柱性标志。当然，在这一单元中，我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)、政治制度(代议制度)和市场空间(新航路的开辟)三个领域取得了初步成功，因此我们把它称之为“跨入近代社会的门槛”。上述问题不可能也没有必要向学生全部说明，但在教学中应当渗透这样一种观点。 第一单元中的第一课，我们讲了一部作品《神曲》和几位文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗和一场以复兴古代思想艺术为主旨的文化运动会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一是古希腊的思想、文化、艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是在继承的基础上，赋予人文主义以崭新的思想文化内涵。后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生作充分的思想文化准备。 第一单元中的第二课，主要讲了新航路的开辟这一历史过程，其重点和难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义。这要从资本主义制度的贪婪性和扩张性两个方面去理解：广阔的市场空间对资本主义具有生死攸关的意义。贪婪性，即对财富无止境的追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力；扩张性，即资本主义是一种以交换为生存前提和发展手段的经济制度，因此，它必然要从深度和广度两个方向上来求得生存与发展的机会。从深度上，就是大力发展科学技术，以提高生产效率、降低成本；从广度上，就是不断寻找和占有可以作为市场的势力范围，它既可以为资本主义生产提供实现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当时资本主义制度能否出现的一个重要因素。 第一单元的第三、四、五、六课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容是过去教学中必讲的内容，因此没有更多需要说明的地方。但是，有一点需要说明，本册教材在编写过程中，加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社会与封建社会相比是一个历史性的进步。在向学生们讲授这部分内容时，要客观地、实事求是地介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻地理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的腐朽性和落后性。 第二单元的重点是讲资本主义制度最终确立的经济标志和矛盾表现，即第一次工业革命的发生和资本主义社会的内外矛盾所引发的各种动荡与斗争。这一单元所涉及的是18世纪后半