给个支点，飞课堂英语论文.docVIP

给个支点，放飞课堂 摘? 要：教师应创设情景，提供学生活动机会和活动题材，让学生探索，探究，创造性的学习新知，将常规和预习教学结合起来，形成既轻松又扎实的高效教学模式。关键词：；交还；学生；新《标准》强调学习策略的探究性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、放（独立）、收（反馈）、”几个步骤指导教学，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到: 一、引导，使学生明确自主学习的目标。 教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，我总是会让学生先浏览一遍文章，然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下去的时间就全都交给学生自己了。为了让他们更自觉地投入到学习中，我通常会激励他们：“现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子？”为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争着做最聪明最勤劳的好孩子。 久而久之，只要老师一布置第二天要学的任务，大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉。课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。 二、指导学生自主探究，把“思考”还给学生在教师指导下学生进行自主探究，能使学生经历猜测、验证、解释、应用等一系列学习活动。在教学中，只要学生自己能解决的问题，教师就应放手让学生自己去思考，去发现。学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的活动。我们在课堂教学中，应尽可能多地让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，从而培养学生探索与创新的精神。如在教现在进行时，先出示几句典型的例句：I am reading now.He is playing football now.Look, the girl is dancing.Listen, the students are singing.They are having an English lesson now.然后我把学生分成四人一组，给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律。在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心，引起了学习语法的兴趣。在经过了激烈地讨论后，他们的思维会更活跃；给学生自由发展的空间，可以激起他们创新的火花。事实上，不给学生过多的干预，而给他们的学习尽可能多的自主，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。 三、独立，使学生克服自主学习的困难。 歌德有这样一句名言“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心。自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的，那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢？ 激将法。小学生往往比较好胜，教师要牢记他们的这一特点。在出示自学任务前，教师可装出忧心忡忡的样子：“今天的内容这么难，你们不用自学了，还是老师来教吧！”这样一激，学生都会自动请缨：“我们要自学！” 抛砖引玉法。先给学生做一道很简单的题，然后大力表扬他们聪明，自学能力强，最后话锋一转，“下面的题有一点难，但老师相信一定难不倒聪明的大家。” 四、反馈，使学生明白自主学习的正误。 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，让学生学有所得。 １．课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。 ２．反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，这样及时帮助学生消除紧张